《計(jì)量單位聚化》復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思
《計(jì)量單位聚化》復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)把小學(xué)階段應(yīng)該掌握的計(jì)量單位全部學(xué)完，由于“多”、“雜”，所以容易混淆。計(jì)量單位歸不到類、同類單位分不清大小、高級(jí)低級(jí)單位不會(huì)互化等方面是學(xué)生通常出現(xiàn)的問(wèn)題。但計(jì)量單位的相關(guān)知識(shí)又是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，聚化方法是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此我們應(yīng)該在這方面動(dòng)一動(dòng)腦筋，讓學(xué)生能夠輕松地掌握好計(jì)量單位的聚化方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。于是我想到了把計(jì)量單位的聚化方法用順口溜歸納出來(lái)，并設(shè)計(jì)了這堂復(fù)習(xí)課。
我自認(rèn)為這堂課有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.錯(cuò)例導(dǎo)入，極大地集中了學(xué)生的注意力。
小明在考試中出現(xiàn)的問(wèn)題也是同學(xué)們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，也經(jīng)常象小明一樣出現(xiàn)錯(cuò)誤的。由于是錯(cuò)例，所以同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)小明的錯(cuò)誤。看到小明的錯(cuò)誤就會(huì)聯(lián)想到自己平常也是象小明一樣粗心大意，他們就會(huì)集中精力思考小明為何出錯(cuò)，自己以后該怎樣做才能避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。這樣，不用老師的苦口婆心，學(xué)生自己也會(huì)明白單位聚化的重要性。
2.歸類整理，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。
通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了小學(xué)階段常用的計(jì)量單位（長(zhǎng)度、面積、地積、體積、容積、質(zhì)量、時(shí)間）和各類單位之間的進(jìn)率以及高級(jí)單位化成低級(jí)單位、低級(jí)單位聚成高級(jí)單位、單名數(shù)復(fù)名數(shù)的互化方法，使學(xué)生明確了在解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候一定要分清題中出現(xiàn)的計(jì)量單位屬于什么類別、它們是不是統(tǒng)一的、它們之間誰(shuí)是高級(jí)單位誰(shuí)是低級(jí)單位、它們之間的進(jìn)率是多少、如何統(tǒng)一它們等。
3.“順口溜”對(duì)學(xué)生掌握計(jì)量單位的聚化方法有很大的幫助。
順口溜雖然是我預(yù)先設(shè)計(jì)好的，但是我卻通過(guò)歸類復(fù)習(xí)，引導(dǎo)使學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)方法，歸納方法，用自己的語(yǔ)言使得方法押韻、順口、好記、通俗、活潑。形成完整的《單位聚化歌》：
乘上進(jìn)率大化小，除以進(jìn)率小聚大。
時(shí)間單位用分?jǐn)?shù)，其余小數(shù)來(lái)變化。
單復(fù)互化也不怕，先看單位小與大。
單位相同直接填，單位不同認(rèn)真化。
由于學(xué)生直接參與了順口溜的創(chuàng)編，所以記憶起來(lái)非常容易，用起來(lái)非常靈活、輕松，學(xué)習(xí)的效果顯而易見(jiàn)，連平時(shí)反應(yīng)較慢的后進(jìn)生都能夠掌握，極大地提高了學(xué)習(xí)效果，真正的體現(xiàn)了課堂的高效性。
不足之處：順口溜中的“時(shí)間單位用分?jǐn)?shù)，其余小數(shù)來(lái)變化”是指低級(jí)單位聚成高級(jí)單位的時(shí)候這樣做，但有的同學(xué)在做高級(jí)單位化低級(jí)單位的時(shí)候也硬搬，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的誤區(qū)，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)才得以糾正。
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