《滑動(dòng)與滾動(dòng)》的教學(xué)反思
《滑動(dòng)與滾動(dòng)》的教學(xué)反思
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我的教學(xué)設(shè)計(jì)分成四大環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是情境導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的兩種方式—滑動(dòng)與滾動(dòng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)探究，測(cè)量物體滑動(dòng)和滾動(dòng)的摩擦力。第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)以致用，了解生活中人們把滑動(dòng)改為滾動(dòng)的方法。第四個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)本課知識(shí)的疏理和總結(jié)。
本課的重點(diǎn)是第二個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)測(cè)量、比較摩擦力的大小，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)和滑動(dòng)這兩種運(yùn)動(dòng)方式的差異。在以往教學(xué)中，用來(lái)測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，它的量程有限，這就對(duì)材料的重量有所限制，并且在拉動(dòng)小車過(guò)程中讀數(shù)會(huì)不停變動(dòng)，學(xué)生難以確定最終讀數(shù)。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？在本課中我采用了力傳感器讓學(xué)生測(cè)量滑動(dòng)與滾動(dòng)的摩擦力，力傳感器量程大，對(duì)材料的選擇就不再有局限性。并且讀數(shù)穩(wěn)定，精確度高，能精確到0.001。這樣就可以減少實(shí)驗(yàn)操作和讀數(shù)帶來(lái)的誤差，讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更可靠。獲得數(shù)據(jù)后，我用表格把各組數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：各組的數(shù)據(jù)都能得到什么共同的結(jié)論？哪組的數(shù)據(jù)與其他組的數(shù)據(jù)差異較大？是什么原因引起的？通過(guò)分析，學(xué)生就更易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成本課的科學(xué)概念，并知道數(shù)據(jù)誤差的來(lái)源，讓學(xué)生對(duì)摩擦力有更深的認(rèn)識(shí)。
本課教學(xué)中，我除了采用力傳感器解決了實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)存在的問(wèn)題外，我還采用了電子白板中的照相機(jī)、顯露器、筆等工具，把思考的要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)詞突顯出來(lái)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中的思考更有層次性、方向性、條理性。
我覺(jué)得本課教學(xué)中兩種新技術(shù)的配合使用，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，輕松的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生能力有了較大的提高
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