職校平面設計創(chuàng)新性教學路徑探究論文
職校平面設計創(chuàng)新性教學路徑探究論文
以平面構成教學為例，通常的教學方式是教師首先在講解相關概念、原理的基礎上進行一些實證性的分析，最后是布置作業(yè)讓學生自己做練習。學生在自己練習的時候教師會進行指導與講評。由此我們可以看出，該種教育教學思路與方法在本質(zhì)是仍沒有脫離灌輸式的教育教學思想與觀念，缺少對學生學習主動性的激發(fā)，難以提升學生的學習興趣。由于我國高等教育的快速發(fā)展，中等職業(yè)教育的受重視程度在不斷下降。在這種情況下，從事相關教育教學的一線教師缺乏工作的激情，甚至有些教師出現(xiàn)了違背職業(yè)道德從事副業(yè)的現(xiàn)象。在多方面因素影響的情況下他們在教學實施的過程中一直延續(xù)自己的程式繼承，重復的使用中自己多年以前的教案和案例，從未想到過進行創(chuàng)新。這種教學內(nèi)容的單一以及教學過程的僵化難以真正激發(fā)學生學習的興趣。
（一）重新審視平面設計基礎課程教學的功能目標
首先要重視對學生基本操作技能的培養(yǎng)，其中包括瞬間捕捉事物本質(zhì)的能力，圖形造型的能力，以插圖形式描繪故事情結的能力以及相關電腦障礙的解決、市場分析、調(diào)研、定位、設計制作、印刷與紙材的運用等多個方面。其次要讓學生學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，讓學生帶有情感的去發(fā)現(xiàn)、審視事物，教授學生以一種帶有藝術生命力的眼界去發(fā)現(xiàn)事物的美。再次要重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要管穿與整個教學過程，教師的神圣職責，在于引導學生通過特定的課題練習，逐步跨越各種傳統(tǒng)的陳規(guī)舊俗，追求他們的藝術理想，解放他們的藝術潛力，創(chuàng)造他們自己的作品。因此，在平面設計基礎教學中應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維放在首位。
（二）致力于“融合式”平面設計基礎課程教學平臺的構建
隨著網(wǎng)路技術的發(fā)展以及我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對職業(yè)教育方面的鄭策扶植以及資金支持不斷的加大，在這種形式下中等職業(yè)學校融合式平面設計基礎課程教學平臺的構建是可行的。這種融合平面設計基礎課程教學平臺的融合首先是基礎課程內(nèi)部的融合，諸如可以將原有的繪畫課程“素描”、“色彩”融合為“二維造型基礎”。其次要注重基礎課程與專業(yè)課程之間的融合，也可以理解為理論課程與實踐操作課程之間的融合。再次是在課題設計的過程中要重視創(chuàng)新性和多元性的融合。
（三）轉變教育教學觀念
通過多年的實踐已經(jīng)證明，傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學方式難以激發(fā)學生學習的興趣，更不利于對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在平面設計教育教學的過程中教師要轉變教育教學觀念，以學生的學位中心，重視學生的主體地位，根據(jù)學生的不同需求有差別的進行教育教學，突出教學深入生活，引導學生主動去體驗生活，培養(yǎng)學生感知生活和變化的能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)設計素材，充分尊重他們對生活的理解和創(chuàng)造。
（四）進一步的改進教育教學方法
在當前形勢下要想創(chuàng)新平面設計教育教學，必須改變傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學方法。這種教學方法的改進首先要強調(diào)的是學生的共同參與為前提條件,并在此基礎上堅持欣賞式教學方法為主導的原則，在教學的過程中重視發(fā)現(xiàn)學生的長處和閃光點，并以此為契機激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在學習的過程中體會到成功的樂趣，從而最大限度的調(diào)動學生的學習積極性。最后要重視情感是的教育教學方法，讓學生體會到師生之間的平等地位，為教師與學生之間的相互溝通與了解做好鋪墊，并以此為契機解放學生的思想，增強學生學習獨立性、自由性，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
綜上所述，平面設計基礎的學習不僅是通向專業(yè)設計學習的橋梁，它己經(jīng)成為平面設計師基本素質(zhì)、創(chuàng)造性思維開發(fā)和培養(yǎng)的關鍵。當前我國中等職業(yè)學校平面設計專業(yè)在教育教學方面還存在一些不足和問題，要想培養(yǎng)出真正的藝術設計大師，我們必須改變傳統(tǒng)的教育教學思想，在重視審視平面設計基礎課程教學功能目標的基礎上，致力于“融合式”平面設計基礎課程教學平臺的構建，進一步改進教育教學方法，提高中等職業(yè)學校平面設計專業(yè)的教育教學效果。
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