三大構(gòu)成與平面設(shè)計(jì)關(guān)系教學(xué)論文
三大構(gòu)成與平面設(shè)計(jì)關(guān)系教學(xué)論文
一、三大構(gòu)成與平面設(shè)計(jì)的關(guān)系
所謂三大構(gòu)成分別指的是色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成以及立體構(gòu)成其中“色彩構(gòu)成”的出發(fā)點(diǎn)是人類的色彩知覺(jué)以及心理，需要運(yùn)用較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析方式，對(duì)各種復(fù)雜的色彩現(xiàn)象進(jìn)行還原，使其恢復(fù)到最容易被人理解的基本要素中。此外，色彩構(gòu)成利用的是色彩的質(zhì)、量以及空間的可變幻性，需要根據(jù)一定的色彩規(guī)律對(duì)各要素之間的相互關(guān)系進(jìn)行重新組合，從而塑造出更為理想、全新的色彩效果。色彩構(gòu)成同平面設(shè)計(jì)有著非常密切的關(guān)系，比如我們現(xiàn)在在大街上看到的各種海報(bào)、包裝以及廣告等利用的都是色彩構(gòu)成與平面設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。很多觀賞者在觀看或者賞析某一平面設(shè)計(jì)時(shí)，首先看到的就是色彩，色彩搭配得好才會(huì)讓觀賞者有繼續(xù)看下去的決心，甚至?xí)滩蛔∮邢胍|摸或者拍攝下來(lái)的沖動(dòng)所以很多設(shè)計(jì)者在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的時(shí)候都會(huì)將顏色作為依托向觀賞者傳遞出設(shè)計(jì)的情感與主題。
“平面構(gòu)成”則是在二維平面中對(duì)點(diǎn)、線、面等視覺(jué)元素進(jìn)行利用，并根據(jù)美的視覺(jué)效果，通過(guò)邏輯性與理想的手法對(duì)其展開(kāi)編排與組合。也就是說(shuō)平面構(gòu)成具有一定的創(chuàng)造力特點(diǎn)與實(shí)用特點(diǎn)。所以平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該要對(duì)點(diǎn)、線、面的運(yùn)用進(jìn)行了解與掌握，因?yàn)橹挥辛私馀c掌握了這種表現(xiàn)手法與構(gòu)成技巧，才能打下較為牢固的基礎(chǔ)，更為深入地對(duì)平面設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)
從某種程度上來(lái)說(shuō)，在三大構(gòu)成中平面構(gòu)成對(duì)平面設(shè)計(jì)的作用是最大的，在平面設(shè)計(jì)中無(wú)論是包裝、招貼還是書(shū)籍出版等全都離不開(kāi)平面出版。所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，任何元素都可以看成是最為簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面的關(guān)系，在組合的時(shí)候要根據(jù)它們的相關(guān)規(guī)律，使得設(shè)計(jì)出來(lái)的效果更為自然。
“立體構(gòu)成”又被稱之為空間構(gòu)成，其構(gòu)成的基礎(chǔ)需要一定的材料以及人類的視覺(jué)，其構(gòu)成的依據(jù)就是力學(xué)。立體構(gòu)成是將各造型要素，根據(jù)一定的構(gòu)成原則，對(duì)美好形體的三維藝術(shù)進(jìn)行編排組合進(jìn)行立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)能力、想象能力以及對(duì)造型的感覺(jué)能力都能得到有效地培養(yǎng)與提高，而且立體構(gòu)成同平面設(shè)計(jì)也有著非常大的關(guān)系。就立體構(gòu)成本身而言，其主要是對(duì)空間與造型進(jìn)行探索，因此，如果能在平面設(shè)計(jì)中添加適當(dāng)?shù)目臻g概念，那么二維平面作品就會(huì)產(chǎn)生出強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力以及無(wú)限的空間感。此外，在展示設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及POP設(shè)計(jì)中添加適當(dāng)?shù)目臻g概念可以取得非常好的視覺(jué)效果，因?yàn)檫@些都需要對(duì)二維和三維進(jìn)行有效結(jié)合之后才能設(shè)計(jì)出好的作品。
二、三大構(gòu)成與平面設(shè)計(jì)關(guān)系的教學(xué)探討
教師在三大構(gòu)成教學(xué)中的教學(xué)方針任何教學(xué)都必須要有科學(xué)的教學(xué)方針。在進(jìn)行三大構(gòu)成教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的判斷力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行啟發(fā)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)技術(shù)進(jìn)行發(fā)展。也就是我們常說(shuō)的感覺(jué)、構(gòu)思與技巧。
對(duì)學(xué)生的判斷力進(jìn)行培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生在眾多元素中通過(guò)判斷，提煉出自己真正需要的元素通常，這都需要設(shè)計(jì)者通過(guò)直觀的感覺(jué)去進(jìn)行判斷，雖然很多作品形象都是很鮮明的，但還是有一部分形象是混亂的，需要我們用比較科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷力對(duì)其進(jìn)行分辨。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行啟發(fā)就是要將學(xué)生的創(chuàng)造性思維啟發(fā)出來(lái)，使得學(xué)生可以在生活以及大自然中尋找并發(fā)現(xiàn)可以構(gòu)成各種設(shè)計(jì)的靈感。這樣就需要對(duì)學(xué)生的想象力以及觀察力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在看到某一東西的時(shí)候會(huì)有產(chǎn)生一定的感受情緒，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的分析與整理，最后將有效的元素從中提煉出來(lái)。比如在火車站或者鐵路邊看到和諧號(hào)的快速運(yùn)行便可以聯(lián)想到線的構(gòu)成等。當(dāng)這種感覺(jué)產(chǎn)生出來(lái)的時(shí)候，就要及時(shí)將其在草圖本或者腦海中記錄下來(lái)，然后再做后期的刪減與整理工作。
對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)技術(shù)進(jìn)行發(fā)展就是要在構(gòu)成練習(xí)的過(guò)程中對(duì)表現(xiàn)技巧與表現(xiàn)手法進(jìn)行運(yùn)用，并對(duì)其給予足夠的關(guān)注度。無(wú)論多么復(fù)雜的東西，都要教學(xué)生化為最簡(jiǎn)單的東西表現(xiàn)出來(lái)，而且在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中也要對(duì)其中的方法與規(guī)律進(jìn)行了解與掌握，可以通過(guò)電腦或者手繪的方式將其表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在三大構(gòu)成中的學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)三大構(gòu)成的時(shí)候首先要理清三大構(gòu)成與平面設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，并對(duì)三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)目的與作用進(jìn)行了解；其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)三大構(gòu)成的時(shí)候應(yīng)該運(yùn)用各種可以尋找素材的途徑，對(duì)三大構(gòu)的素材進(jìn)行大量收集。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)三大構(gòu)成之后，平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的造型感受能力以及構(gòu)成思維能力都能得到培養(yǎng)與提高，而且學(xué)生設(shè)計(jì)制作的動(dòng)手能力也能得到不同程度的訓(xùn)練。在這種情況下，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)就可以達(dá)到一定的深度，并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)日后的各種設(shè)計(jì)專業(yè)課程。也就是說(shuō)，在平面設(shè)計(jì)中雖然三大構(gòu)成是基礎(chǔ)課程，但是三大構(gòu)成在平面設(shè)計(jì)中的地位與作用是不容忽視的。因此，對(duì)三大構(gòu)成與平面設(shè)計(jì)關(guān)系進(jìn)行教學(xué)探討具有非常重大的意義。
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