《使至塞上》的教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《使至塞上》的教學反思，歡迎大家分享。
教學目標：
1、通過朗讀，結合注釋，理解詩歌的內容。
2、品味王維“詩中有畫”的詩歌藝術，在反復誦讀體會詩歌中流露的復雜感情。
圍繞這兩個目標，設計了三個環節；
一、初嘗詩中意
放聲朗讀詩歌，結合注釋，講講詩歌的大意。
二、品讀詩中畫
有感情地朗讀頷聯、頸聯；
用散文化的語言描述詩中的塞外風光圖，并說說詩句流露出的作者的感情。
三、再悟詩中味
有感情地朗讀詩歌，用批注的形式賞析你最喜歡的詩句。
環節設計好之后，思考的最多的就是如何設計學生的活動，才能最大程度地激發學生學習的積極性。經過幾次試上，和各位老師的探討，將學生的活動設計為；
初嘗詩中意
自己思考，有疑惑同桌交流；上臺展示，其他同學補充、完善；齊讀
品讀詩中畫
自己思考；小組交流，確定展示（朗讀、描述和感情）方式和人員；上臺展示，評價、交流；再讀這四句詩。
再悟詩中味
自己批注；展示（朗讀和賞析）、評價
在整個過程中感受最深的一點，就是在“展評學習法”的課堂中教師的作用。
我總是習慣性地想要串聯起課堂，當學生發表了自己的觀點時，我會自然地問“有補充嗎？”“你們覺得他說得對嗎？”我感覺這樣就是把展、評的機會交給了學生，事實山這樣既浪費了時間，又抑制了學生表現的欲望。后來的試上中，我一直告訴自己“少說話”，可能又是因為這種強烈的意識，使我在上課過程中都不敢說話，過分地壓著自己，學生說什么，我都不“評價”，效果當然和預期的有很大差距。教師話太多和太少，這是兩個極端，都不是我們“展評學習法”所提倡的。那么，在課堂中如何發揮教師的作用呢？
在毛校的提醒下，我知道了，學生展評環節中，教師最重要的任務是“傾聽”，通過傾聽，發現學生學習中的缺漏，如果學生通過“互評”，并沒有把這一問題弄清楚、講準確，那么就需要教師在這個環節的小結時，用最精煉的語言對其進行指導、點撥。
領悟到這點以后，在正式的上課中，很多我本來想講解給學生的“側面烘托”、“比喻”等藝術手法，我也沒有急于指導，而是在互評時，由學生談出了自己的理解；至于學生對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的兩句朗誦有所偏差，我在小結時也稍作了指導。我想經過學生自己的思考、討論，再在教師點撥的基礎上，他們對詩句中流露的作者感情的理解和朗讀的把握也就更加準確、深入。
另外，教師還有一個最重要的作用，就是用自己的激情去點燃學生的激情。以前，課上得不好，我們總會埋怨，學生不配合，像一潭死水，驚不起半點漣漪。可這次試上下來，我覺得有很多時候，確實是教師的激情不到位，或者，一開始，教師就處于一種壓抑狀態，既壓抑了自己的，又壓制了學生的熱情。要改變這種狀況，教師除了調整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準備，只有在準備充分的基礎上，教師才能在課堂中灑脫地發揮，盡最大可能點燃學生的激情。
其實，對于“展評學習法”中的教師的作用，在以前開推進會時，孫校也都反復提及過。但是，無論是自己聽來的，還是在別的老師上課過程中看來的，都不如自己親自實踐，在反復磨課中改進，來得印象深刻。那么，由此推之，學生也是一樣的，聽老師講、聽同學講，都不如自己參與，自己思考、自己討論，學得更深、掌握得更牢。
當然，在整堂課上下來，由于時間關系，最后一塊的提升沒有來得及。雖然把重難點放在中間兩聯中，但由于最后沒有給學生展示自己賞析的時間，所以整堂課的高度和學生的賞析能力沒能得到展示，這不得不說是個遺憾。所以，教師課前的環節設計還要考慮得更加充分、周到。
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