《芭蕉花》的教學(xué)反思
《芭蕉花》的教學(xué)反思
教學(xué)目標：
1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，能從字形上區(qū)別“栽、裁、載”三個形近字。
2、在認識芭蕉花的外形和用途的基礎(chǔ)上，體會“我”和哥哥為母親采摘芭蕉花用于治病的急切心情。
3、理解兄弟倆摘芭蕉花后父母的態(tài)度和不該采摘芭蕉花的原因。
通過教學(xué)，基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)積極性。
整堂課的教學(xué)過程有容量，教學(xué)過程能緊扣揭示課題，學(xué)習(xí)生字；學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容；拓展練習(xí)，總結(jié)課文三個環(huán)節(jié)彼此銜接。
感覺自己在教學(xué)中比較滿意的有兩點；
1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，做到讀寫分流。
在教學(xué)中我采用以下幾種方法進行生字的教學(xué)；
揭示課題，學(xué)習(xí)生字。
出示課題芭蕉花后，我讓學(xué)生仔細觀察課題中的3個生字有什么共同點。學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這三個生字有四個共同點，即都是“草字頭”的字，都是上下結(jié)構(gòu)，聲調(diào)都是第一聲，下面的部分都是這個字的讀音。聽了小朋友的回答，老師再作出總結(jié)：這三個字都是上面表示意思，下面表示這個字的讀音，從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了形聲字的特點。
歸類同偏旁的字，鞏固生字。
在學(xué)習(xí)“袖”這個生字時，我則采用讓學(xué)生找找還有哪些字也是“衣字旁”的？學(xué)生頓時興趣很濃，回憶了以前所學(xué)的“褲、襯、衫、襪、裙、被、襖、補”等字，通過歸類同偏旁的字，學(xué)生明白了“衣字旁”的字大多和穿在身上的衣服有關(guān)。從而對生字“袖”的字形加深了記憶。
做做動作，區(qū)別字意。
在總結(jié)全文時，我設(shè)計了以下練習(xí)：學(xué)生對“托”和“捧”兩個動作分不清。通過做動作的方式學(xué)生懂得了兩個動詞的字意的區(qū)別。學(xué)生用這五個生字造了好多句子。
設(shè)計練習(xí)，復(fù)習(xí)舊字。
文中重現(xiàn)了一個“栽”字，雖然這個字在一年級的課文中曾出現(xiàn)過，但是在平時的聯(lián)系中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生時常將“栽”與“載”、“裁”想混淆。于是，我在課中設(shè)計了以下練習(xí)
區(qū)別近意字：
栽 載 裁
1、卡車滿（ ）著運往云南災(zāi)區(qū)的救援物資。
2、這件衣服（ ）剪得很合適。
3、我和小明去年（ ）的小樹苗已經(jīng)長高了。
通過這個選字練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個字的寫法和它的意思有關(guān)的規(guī)律。
同時，課后我也進行了教學(xué)中的不足之處的反思
1、課前設(shè)計的第二條目標即：體會“我”和哥哥為母親采摘芭蕉花用于治病的急切的心情這條目標落實還不夠。文中所寫的“我們歡喜極了，就翻進窗子去采那朵芭蕉花。”和“母親有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買芭蕉花。”這兩句話都表現(xiàn)了“我”和哥哥為母親采摘芭蕉花時的急切心情。在教學(xué)中，自感對教材的深度把握不夠，可以通過提問：我們歡喜極了，為什么會歡喜極?拉讓學(xué)生通過討論、朗讀來理解這些句子的意思。因而在這些環(huán)節(jié)上我還需不斷地理解好，把握好教材。
2、在朗讀訓(xùn)練的同時也可以讓學(xué)生說說自己的體會，這也是對學(xué)生進行說話的訓(xùn)練。
例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“母親非常生氣，連連嘆氣，說：唉！我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好！”這句話時，班中的學(xué)生讀出了不同的語氣，有生氣的語氣，有傷心的語氣……這時老師應(yīng)該再追問一句，“你為什么要這樣讀呀？”讓學(xué)生也能表達一下自己是如何理解這句話的意思的，也許二年級的小朋友在闡述的時候理由是比較單薄、簡單的，但是我想這就是給予學(xué)生一種大膽表達自我感受的機會，這是多項能力的培養(yǎng)。
總之，一堂好課是在不斷地實踐，反思中形成的，經(jīng)常性地對自己的教學(xué)進行反思的確是碓自己教學(xué)水平的提高。
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