《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學反思

《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學反思

《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學反思

　　在備課時，我認識到學生對之前的豎式計算已經有一定的認識，對兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進位和進位）和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法掌握得較好。而兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是在這些基礎上進行學習的，其重點和難點就是讓學生理解，個位不夠減時，從個位退一。為了突破這個重難點我以北京申奧成功做為大的背景，設置成：北京56票，巴黎有18票，巴黎比北京少多少票，讓他們感到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　除了讓學生置于情境中進行學習，教學中我還十分重視了學生參與學習的過程，“學生是數(shù)學學習的主人”，我相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位。在新知識的傳授中，當學生自主得出算式“56-18=？”后，繼續(xù)向學生提出質疑“我們上節(jié)課學習的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上6減8不夠減，怎么辦？”接著讓他們通過同桌一起合作、交流，展示自己的想法。在此時，我不斷進行鼓勵，如 “他的方法你聽懂了嗎？”、“他非常勇敢表現(xiàn)自己！” “你還有其他不同的方法嗎？” 使他們學會尊重，學會欣賞，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。在他們感受到最優(yōu)方法時，我接著說“下面我們一起用這位同學的方法做一做，好嗎？”，使他們更加感受到最理想的方法是：“6減去8不夠減，向50借10，變成16-8等于8，再加上30等于38。”我完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。

　　在這一節(jié)課中，我覺得應該能做到更好，應該把學生討論的時間放長一些，讓學生有充足的時間討論思考。面對“算法多樣化”，怎樣才能培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，是我以后還需要加強的地方。

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