《單元測試》教學設計
《單元測試》教學設計
教學目標：
知識與技能
1、使學生掌握知識結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，進一步鞏固、深化所學知識。
2、通過對知識的梳理，提高學生的歸納知識和綜合運用知識的能力。
過程與方法
利用框圖對本章知識進行系統(tǒng)的小結(jié)，直觀、簡明再現(xiàn)所學知識，化抽象學習為直觀學習，易于識記；同時凸現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)展和聯(lián)系。
情態(tài)與價值
學生通過知識的整合、梳理，理會空間點、線面間的位置關系及其互相聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力和解決問題能力。
教學重點：
各知識點間的網(wǎng)絡關系。
教學難點：
在空間如何實現(xiàn)平行關系、垂直關系、垂直與平行關系之間的轉(zhuǎn)化。
教學用具：
投影儀
教學過程：
（一）知識回顧，整體認識
1、本章知識回顧。
（1）空間點、線、面間的位置關系；
（2）直線、平面平行的判定及性質(zhì)；
（3）直線、平面垂直的判定及性質(zhì)。
2、本章知識結(jié)構(gòu)框圖。
（二）整合知識，發(fā)展思維
1、刻畫平面的三個公理是立體幾何公理體系的基石，是研究空間圖形問題，進行邏輯推理的基礎。 公理1——判定直線是否在平面內(nèi)的依據(jù)； 公理2——提供確定平面最基本的依據(jù)； 公理3——判定兩個平面交線位置的依據(jù)； 公理4——判定空間直線之間平行的依據(jù)。
2、空間問題解決的重要思想方法：化空間問題為平面問題。
3、空間平行、垂直之間的轉(zhuǎn)化與聯(lián)系。
4、觀察和推理是認識世界的兩種重要手段，兩者相輔相成，缺一不可。
（三）應用舉例，深化鞏固
1、P.82 A組第1題 本題主要是公理1、2知識的鞏固與應用。
2、P.82 A組第8題 本題主要是直線與平面垂直的判定與性質(zhì)的知識鞏固與應用。
（四）課后作業(yè)
1、閱讀本章知識內(nèi)容，從中體會知識的發(fā)展過程，理會問題解決的思想方法。
2、P.79 B組第2題。
作業(yè)
1、閱讀本章知識內(nèi)容，從中體會知識的發(fā)展過程，理會問題解決的思想方法。
2、P.79 B組第2題。
【《單元測試》教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉(zhuǎn)的教學設計02-16
《茶經(jīng)》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20