《物體的形狀》的教學(xué)反思
《物體的形狀》的教學(xué)反思
本課教材首先引導(dǎo)學(xué)生對身邊一些常見的彈性物體進(jìn)行觀察、研究，然后分析整理實驗數(shù)據(jù)，找出這些物體的相同性質(zhì)——都有彈性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究這些物體，通過實驗，知道這些物體在恢復(fù)原來形狀的時候要產(chǎn)生一種力——彈力，接著了解彈力在生活中的應(yīng)用。為了對彈性、彈力有更深入的了解和認(rèn)識，教材還安排有關(guān)彈簧拉伸的長度與拉力之間的關(guān)系的內(nèi)容，是讓學(xué)生了解彈力與物體形變之間的關(guān)系。
上完本課后我的反思有以下三點
1、科學(xué)來源于生活，科學(xué)教學(xué)要使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。
科學(xué)課程最基本的特點就是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)，以形成對自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識。以學(xué)生喜愛的玩具----氣球引入教學(xué)，然后對身邊其他彈性物體展開研究，把課堂和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們身邊。
2、解放學(xué)生的手、腦，讓探究成為本課主要的學(xué)習(xí)方式。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，因此在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彈性時，我不是讓學(xué)生讀、背教材上有關(guān)的定義，而是鼓勵學(xué)生主動探究，動手實驗，認(rèn)真觀察、記錄實驗中的現(xiàn)象，對實驗中獲得的數(shù)據(jù)加以分析、整理，從而體會、理解物體的彈性、彈力這些比較抽象的知識。
3、注重思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平時動手探究的過程中形成的。因此在學(xué)習(xí)彈簧拉伸的長度與拉力的關(guān)系時，我不是把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，通過“對問題預(yù)測——設(shè)計實驗方案——動手實驗，采集數(shù)據(jù)——驗證預(yù)測、得出結(jié)論”這樣的環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
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