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    公共空間設計項目教學法探討論文

    時間:2024-06-11 18:01:40

    公共空間設計項目教學法探討論文

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      摘要:隨著社會的進步及市場的變化,如今市場上更加需要實用性人才,即需要畢業(yè)生具備較強的職業(yè)能力。行動導向教學法則是以學生興趣為主,達到培養(yǎng)和提高學生職業(yè)能力的目的。如今在我國公共空間設計教學中存在一定的問題,而采用行動導向教學法則能夠有效改善該種情況。本文主要分析了行動導向項目教學法的優(yōu)勢,闡述了行動導向項目教學法在公共空間設計教學中的運用,以期提高該專業(yè)學生的職業(yè)能力,為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

      關鍵詞:行動導向項目教學;公共空間設計教學;職業(yè)能力

      隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,如何培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和綜合能力越來越受到教學工作者的關注。其中行動導向項目教學法則主要是以培養(yǎng)學生解決實際問題,鍛煉學生綜合能力為主的教學方法,其能夠有效提高學生的實際操作能力和獨立操作能力。目前我國公共空間設計課程教學中還存在一些弊端,導致學生在就業(yè)后難以及時發(fā)揮所學知識,影響學生的發(fā)展,而將行動導向項目教學運用在公共空間設計教學中,則能夠有效促使學生在學習中提高職業(yè)技能。

      一、行動導向項目教學法的概述

      行動導向項目教學法主要分為目標設置、問題分析、解答計劃、行動演示、檢查和評價及反思等六個階段,其中目標設置時需要明確該課程需要講解什么內(nèi)容,以達到何種目的;問題分析包含可能發(fā)生的問題及問題原因;解答計劃則是指引導學生自主解決問題;行動演示是指實施具體工作過程;檢查和評價包含學生自我檢查、教師檢查評價及學生互相評價;反思是指教學過程中需要改進的地方。行動導向項目教學法是讓學生在自主完成信息收集、方案設計和項目實施,其以學生為主的教學方式符合當前我國教學理念的核心。另外行動導向項目教學法還有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力,提高學生的自信心。

      二、行動導向項目教學法的優(yōu)勢

      雖然我國很多學校認識到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要性,但在實際教學過程中,仍然存在教學模式落后、理論教學與實踐教學不符等問題,如在公共空間設計教學中,存在重藝術設計而輕技術的問題。針對這些教學弊端,行動導向項目教學能夠有效改善這一情況,其融合教、學、做為一體,即教師向學生布置學習任務,學生通過自主收集相關信息并獨立完成任務,教師在學生完成任務期間,主要起到引導作用,大部分任務需要學生獨立完成。學生通過自主收集相關信息和思考解決問題的方法,有利于促進學生將理論與實際有效的結合起來,起到培養(yǎng)學生綜合能力的作用。另外教師需要把握學生實踐活動的全過程,并針對結果進行檢查和評價,促使學生在下一個任務中提高實踐能力。學生在實踐活動過程中,可以充分感受到實踐活動的樂趣,提高學生自主學習的興趣,并培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的思維,即行動導向項目教學法符合當前我國目前培養(yǎng)實用性人才的目標和要求。

      三、行動導向項目教學法在公共空間設計教學中的應用

      1、目標設置

      教師首先要根據(jù)學生人數(shù)進行分組,每組保持為3到5個人,并確定其中一名學生為組長。將組內(nèi)每名學生分配不同的任務,如設計者、實施者、推銷者和評價者等,教師可以作為組織者和評價者引導學生完成任務。教師可以根據(jù)服裝品牌專賣店公共空間設計項目作為學習任務,要求學生設計并創(chuàng)造出具有創(chuàng)新、使用、美觀等要求的作品。隨后教師需要向各組學生發(fā)放任務書,要求學生清楚了解到任務要求和細節(jié),如服裝店地址,品牌名稱等。

      2、問題分析

      學生要根據(jù)任務書內(nèi)容,通過網(wǎng)絡收集、實地考察等措施獲取服裝品牌文化,采用與本次任務相關的信息,如學生可以對商場相關服裝品牌店進行調(diào)研,全面了解服裝專賣店的實際環(huán)境和元素。

      3、解答計劃

      教師需要向學生提出設計要求,并向各組學生方法設計方案說明書。小組拿到說明書后,需要結合網(wǎng)絡收集資料和實際考察信息等進行分析,并結合空間功能進行組內(nèi)討論,完成初步設計,并填寫教師發(fā)放的設計方案說明書。在設計過程中,學生會遇到較多問題,如照明、陳設設計等專業(yè)知識、材料、預算、施工技術等知識以及施工圖、效果圖等繪圖知識,教師需要及時根據(jù)學生遇到的問題進行引導分析,最好使學生自主完成相關設計工作。最后教師需要學號是呢過的設計進行檢查,引導學生完成最終初步設計方案。

      4、行動演示

      學生首先要根據(jù)收集的資料明確服裝品牌店設計的風格,從而做好孔家劃分工作、空間分隔設計及櫥窗設計等。另外學生還需要注意空間的參觀流動線向,做好導向、流通性等處理工作。隨后學生需要詳細設計展臺、展具及孔家節(jié)點等,并標明材料及價格,做好成本控制工作。最后學生需要利用電腦繪制立體效果圖,明確空間中色彩和燈光處理效果。

      5、檢查和評價

      教師可以組織學生一起對設計方案進行檢查和評價。教師要注重對優(yōu)秀作品的分析,并針對各個小組作品中存在的問題進行總結。同時學生也應當進行互相評價,吸取其他小組作品中的優(yōu)點,改善自己作品中的缺點。最后教師要根據(jù)項目成果進行評分,為了能夠更加明確小組內(nèi)學生的成績,教師需要根據(jù)小組成員在小組中發(fā)揮的作用進行成績評定。

      6、反思

      學生通過在教師的引導下,自主完成項目設計工作,且學生可以反思自己學完成任務過程中有哪些不足的地方需要改善,使下次任務更加完善。

      四、結束語

      綜上所述,目前我國教育更加注重以學生為本,培養(yǎng)學生全面性發(fā)展,而行動導向項目教學法則是以學生興趣為主,培養(yǎng)學生綜合能力,符合我國教育核心理念。行動導向項目教學需要注重教師專業(yè)能力、項目來源、評價體系等,使該教學法發(fā)揮最大的作用,促進我國實用性人才的發(fā)展。

      參考文獻:

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