初中語文《太空一日》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-07 01:14:35

初中語文《太空一日》的教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文《太空一日》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者，積累相關(guān)詞語。

　　2、學(xué)習(xí)與運(yùn)用瀏覽的方式，快速提取文章的主要信息，并在閱讀中提出自己的思考與質(zhì)疑。

　　3、理解作者的科學(xué)精神與探險(xiǎn)精神。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　楊利偉是中國進(jìn)入太空的第一人。他在2003年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，乘由長(zhǎng)征二號(hào)F火箭運(yùn)載的神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空，他和技術(shù)專家的創(chuàng)舉使得中國成為第三個(gè)掌握載人航天技術(shù)的國家。楊利偉也因此成為了全國人民心目中的民族英雄。課文寫他自己在太空一日的親身經(jīng)歷，既驚險(xiǎn)又真切動(dòng)人。今天我們學(xué)習(xí)課文，看看我們能從中獲得哪些重要信息，又能感知作者怎樣的精神情操呢?

　　探究生趣

　　第一步，瀏覽課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用橫線劃出重要信息，用著重號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)作者心理變化的詞語，用波浪線標(biāo)出表現(xiàn)作者科學(xué)精神的語句。

　　一、在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言

　　熾熱(chì rè])：①溫度極高，極熱 ②感情和情緒熱烈。

　　釋然(shì rán)：疑慮消除

　　幅度(fú dù)：①振動(dòng)過程中振動(dòng)的物理量偏離平衡位置的最大值。②兩個(gè)可能極限之間的距離或長(zhǎng)度。

　　急劇(jí jù)：快而劇烈;急速

　　抖動(dòng)(dǒu dòng)①用手有力地振動(dòng)物體。②顫動(dòng)。

　　五臟六腑(wǔ zàng liù fǔ)：五臟：心、肝、脾、肺、腎;六腑：胃、大腸、小腸、三焦、膀胱、膽。人體內(nèi)臟器官的統(tǒng)稱。也比喻事物的內(nèi)部情況。

　　耐人尋味(nài rén xún wèi)：耐：禁得起;味：意味。尋味：探索體味。形容值得讓人仔細(xì)體會(huì)，琢磨。

　　預(yù)定(yù dìng)：意為：在事前籌錯(cuò)。

　　一目了然(yī mù liǎo rán)：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。

　　輪廓(lún kuò)：輪廓，指邊緣;物體的外周或圖形的外框。引申為事情的概略。

　　辨別(biàn bié)指對(duì)不同的事物在認(rèn)識(shí)上加以區(qū)別。

　　期待(qī dài)：期盼，等待。

　　俯瞰(fǔ kàn)：指俯視，從高處往下看。

　　分辨(fēn biàn)：區(qū)分辨別。

　　視野(shì yě)：空間范圍或見識(shí) 。

　　確鑿(què záo)：真實(shí)，確實(shí)。

　　純凈(chún jìng)：①無攙合物的;不含添加、替代物質(zhì)或雜質(zhì)的。②無污染的;單純潔凈的。

　　本末倒置(běn mò dào zhì)：本：樹根;末：樹梢;置：放。比喻把主次、輕重的位置弄顛倒了。

　　倒懸(dào xuán)：意思是頭向下、腳向上懸掛著比喻極其艱難、危險(xiǎn)的困境。常用在民意、軍事、政治等方面重大變化上。

　　鑒于(jiàn yú)：①關(guān)于;考慮到②由于，按照，根據(jù)。

　　嚴(yán)謹(jǐn)(yán jǐn)：①嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。②(結(jié)構(gòu))嚴(yán)密。

　　驚心動(dòng)魄(jīng xīn dòng pò)：使人神魂震驚。原指文辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，使人感受極深，震動(dòng)極大。后常形容使人十分驚駭緊張到極點(diǎn)。

　　屏息凝神(bǐng xī níng shén)：聚精會(huì)神，屏住呼吸。形容要干一件要緊的事情前專心致志，惟恐不能完成的神態(tài)。

　　無虞(wú yú)：沒有憂患，太平無事。

　　寂靜無聲：安靜的沒有聲音。容非常安靜。一般用來形容夜晚。

　　隱約(yǐn yuē)：①困厄;儉約。②謂義深而言簡(jiǎn)。③依稀不明貌。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題梳理重要信息

　　第一步，以小組為單位梳理文中的重要信息，然后抽學(xué)生代表交流梳理成果;

　　第二步，精讀課文，深入理解文意，感受作者的探險(xiǎn)精神與科學(xué)精神。

　　(一)閱讀課文第一部分，然后探究：

　　1.“幾秒鐘就把發(fā)射臺(tái)下的上千噸水化為蒸汽”，表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?有怎樣的表達(dá)作用?

　　明確：突出了火箭發(fā)射時(shí)溫度極高，為下文寫作者的緊張作鋪墊。

　　2.“整個(gè)人收縮得像一塊鐵”，運(yùn)用了哪些修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?

　　明確：比喻，夸張。突出地表現(xiàn)了楊利偉的高度緊張。

　　3.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言概括作者情感的變化：

　　明確：緊張——放松——非常痛苦——難以承受——解脫痛苦——輕松和舒服——激動(dòng)得說不出任何話來。

　　4.“意外出現(xiàn)了”，“意外”指什么?這句話有怎樣的表達(dá)作用?

　　明確：“意外”指：共振以曲線形式變化著，讀楊利偉痛苦的感覺越來越強(qiáng)烈

　　表達(dá)作用：引起下文，吸引讀者注意。

　　5.“地面的工作人員也陷入了空前的緊張中”的原因是什么?

　　明確：由于飛船傳回來的畫面是定格的，楊利偉整個(gè)人一動(dòng)不動(dòng)，眼眼也不眨，大家都擔(dān)心他是不是出了什么事故。

　　(二)閱讀課文第二部分，然后探究：

　　1.“飛船飛行的速度比較快，經(jīng)過某省、某地乃至中國上空的時(shí)間都很短，每一次飛過后，我的內(nèi)心都期待著下一次�！弊髡邽槭裁雌谕乱淮�?

　　明確：作者熱愛祖國，期望下一次能將祖國看得更清楚一些。

　　2.“但是，我沒有看到長(zhǎng)城。”這句話表達(dá)了作者怎樣的心情?表現(xiàn)了作者怎樣的精神?

　　明確：心情：希望看到長(zhǎng)城但沒有看到的遺憾心情。

　　精神：實(shí)事求是的科學(xué)精神。

　　三、閱讀課文第三部分，然后探究

　　1.“作為首飛的航天員，出了一些小難題，其他突發(fā)的、原因不明的、沒有預(yù)案的情況還有許多。”這句話有怎樣的表達(dá)作用?

　　明確：從結(jié)構(gòu)來說總領(lǐng)下文內(nèi)容，從內(nèi)容來說，表達(dá)了首飛的航天員會(huì)遇到許多沒有預(yù)料到的危險(xiǎn)。

　　2.“對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)”，在本部分哪些地方表達(dá)了楊利偉的嚴(yán)謹(jǐn)?

　　明確：靠意志力克服“本末倒置”的錯(cuò)覺。想像自己在地面訓(xùn)練的情景，眼睛閉著猛想，不停地想，給身體一個(gè)適應(yīng)過程。給“神舟六號(hào)”和“神舟七號(hào)”的航天員講會(huì)產(chǎn)生怎樣的錯(cuò)覺和怎樣克服這種錯(cuò)覺。

　　對(duì)于神秘的敲擊聲采取實(shí)事求是的態(tài)度。

　　四、閱讀課文第四部分，然后探究

　　1.“讓我緊張以致驚慌的另有原因”，這個(gè)原因是什么?

　　明確：誤認(rèn)為舷窗的玻璃窗開始出現(xiàn)裂紋。

　　2.“其實(shí)最折磨人的就是這段過程了”，“這段過程”指的是什么?

　　明確：拋開降落傘蓋，并迅速帶出引導(dǎo)傘。

　　3.“外面來人了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用?

　　明確：以之結(jié)尾，嘎然而止，令人回味;寫出了“神五”飛天取得成功，寫出了作者放松的心情。

　　五、理解課文表達(dá)的中心

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

　　1.這篇文章表達(dá)了怎樣的中心思想?

　　明確：作者通過敘述乘神五到太空遨游一日的觀察與體驗(yàn)，表現(xiàn)了可貴的探險(xiǎn)精神與實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　2.本文的中心思想對(duì)你有何啟示?

　　第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。

　　一、個(gè)性解讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

　　課堂探究：

　　1.你對(duì)本文有哪些與眾不同的理解?

　　2.學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲?

　　二、讀寫結(jié)合。

　　學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?

　　1.你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對(duì)你的寫作有怎樣的借鑒作用?