七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選25篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
第一課時(shí)：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能記住“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)；了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2、理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意；領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和獨(dú)特的教育方式；
3、學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
二、重點(diǎn)：
1、理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
2、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和獨(dú)特的教育方式；
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神，體會(huì)“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使情感得到升華。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、通過(guò)查字典、上網(wǎng)查資料等多種方式，了解本文作者、記住本文的重點(diǎn)字詞。
2、劃出文中飽含深情的詞語(yǔ)、句子和自己有疑問(wèn)的詞語(yǔ)、句子。
3、推薦閱讀。
四、問(wèn)題導(dǎo)引：
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次�！睘槭裁次覀冞@篇課文卻叫做《再塑生命的人》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)女作家、教育家海倫·凱勒的文章。
五、自主學(xué)習(xí)：
1、作者信息。
選自《 假如給我三天光明 》，作者 海倫·凱勒 ， 美 國(guó)女作家，1 964年獲美國(guó)公民的最高榮譽(yù)是 總統(tǒng)自由勛章 ，她的作品有《假如給我三天光明 》《 我的生活 》《我的老師 》。
2、背景回放。
20世紀(jì)初，一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體以其勇敢的方式震撼了世界，她——海倫·凱勒，一個(gè)生活在黑暗卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一共度過(guò)了自己生命中的88個(gè)春夏秋冬，獨(dú)自熬過(guò)了87年那些無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤獨(dú)歲月。
�。�1）19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。——馬克·吐溫
�。�2）海倫·凱勒（1880～1968），美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師――安妮莎莉文女士。
�。�3）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。
這篇課文選編自一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：。課文的主線十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
3、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)：
�。�1）有感情地朗讀全文，查字典完成以下練習(xí)。
�、俳o加點(diǎn)字注音
搓捻（cuō niǎn） 截然（jié） 感慨（gǎn kǎi）
撫養(yǎng)（fǔ） 爭(zhēng)執(zhí)（zhì） 唯恐（wéi）
激蕩（dàng） 綻開(kāi)（zhàn）
�、卺屃x。
疲倦不堪：疲勞困倦得不能忍受。
美不勝收：形容好的東西太多，美景多得看不過(guò)來(lái)。
不求甚解：現(xiàn)在多指讀書(shū)，學(xué)習(xí)只求懂得太概，不太深刻了解。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛，十分華麗的形象。
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)了。
�。�2）根據(jù)語(yǔ)境，解釋下列句子中畫(huà)線的詞語(yǔ)。
�、倩叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳�，我不能不感慨萬(wàn)分。
截然不同：形容界限分明，完全 不一樣。
�、谶@個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣。
興趣：喜好的情緒。
③世間萬(wàn)物都有自己的名字，我是在老師教了幾個(gè)星期以后，才領(lǐng)悟到的。
領(lǐng)悟：領(lǐng)會(huì)，理解。
�。�3）根據(jù)課文回答下面的幾個(gè)問(wèn)題：
①本文從莎莉文老師到來(lái)寫(xiě)起，回憶莎莉文老師給“我”帶來(lái)的命運(yùn)變化。文章共選取了4件事來(lái)展現(xiàn)莎莉文老師的愛(ài)心和教育智慧，請(qǐng)你把它歸納出來(lái)
一個(gè)陌生人第一次摟抱我。有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”（pin） “杯子”（cup）以及“坐”“站”“行”這些詞。
莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)詞，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。
�、谏蛭睦蠋熓窃鯓拥囊晃焕蠋�？
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
�。�4）從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前狀況的語(yǔ)句，摘錄在下面。參見(jiàn)課文第1到5自然段。
�。�5）莎莉文老師在海倫生命中起到怎樣的作用？請(qǐng)你用文中一句話概括。
“ 她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”
�。�6）文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。再舉一二個(gè)你自己的老師，（也像莎莉文一樣注意教育方式）使你豁然開(kāi)朗的例子。
六、合作探究。
1、海倫 凱勒在1887年3月3日認(rèn)識(shí)了安妮 莎莉文老師。她說(shuō)“1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月。”為什么她會(huì)記得這樣清楚？
因?yàn)檫@一天對(duì)她來(lái)講太重要了。老師安妮 莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。
2、作者寫(xiě)在茫茫大霧中航行的意圖是什么？
意圖是比喻自己在黑暗中摸索的痛苦感受，襯托出老師對(duì)于“我”的重要意義。
3、海倫 凱勒怎樣認(rèn)識(shí)了安妮 莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么樣的影響？
1887年3月3日下午，正值美好的春天。海倫 凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人――安妮 莎莉文老師。
4、你認(rèn)為海倫·凱勒是一個(gè)怎樣的女孩？
好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。后文也寫(xiě)了在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
第二課時(shí)：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)真揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思，堅(jiān)忍不拔，熱愛(ài)生活的精神。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
1、用自主、合作、探究的方法，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、課外拓展延伸學(xué)習(xí)莎莉文老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的部分�！蛾P(guān)于“愛(ài)”的.含義》。
四、自主學(xué)習(xí)。
1、下列對(duì)本文寫(xiě)法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（a）。
a、從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過(guò)程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。
b、直接描寫(xiě)老師的外貌、動(dòng)作，表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。
c、運(yùn)用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象事物的本質(zhì)。
d、憑借觸覺(jué)去感受大自然，感受老師的關(guān)愛(ài)，接受老師的教導(dǎo)。
2、下列對(duì)本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（b）。
a、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。
b、一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路，甚至影響自己的一生。
c、莎莉文小姐把愛(ài)和歡樂(lè)帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。
d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。
3、“��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”是一種什么表達(dá)方式？作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
抒情。 因?yàn)檫@一天她學(xué)了很多東西，而且我們能夠感受到，她對(duì)周?chē)氖澜缬辛巳碌恼J(rèn)識(shí)。
4、作者說(shuō)，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”。聯(lián)系全文內(nèi)容和作者生平經(jīng)歷，想一想：作者為什么這么說(shuō)？你小時(shí)候有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容──作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟──“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊 ！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
五、合作探究。
1．海倫·凱勒這個(gè)奇跡出現(xiàn)的原因是什么？
（1）莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
�。�2）海倫·凱勒本人的求知欲望。
2、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？同學(xué)們請(qǐng)自由談。
讀了課文我完全進(jìn)入了她的世界，這個(gè)世界給予我的是無(wú)比的震撼，我，不，不止是我一個(gè)人，是所有的人都應(yīng)該向海倫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)、精益求精的精神。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”這句話對(duì)海倫很合適。讀書(shū)雖苦，但樂(lè)在其中。在人生的旅途上，盡管人人盼望歡樂(lè)，無(wú)人喜歡憂傷，但它們卻像孿生姐妹，永遠(yuǎn)在生活的舞臺(tái)上相伴共生。我們學(xué)習(xí)知識(shí)也是如此，為了那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”而嘔心瀝血，為了那令人頭疼的作文而費(fèi)盡心思。這些表面看來(lái)確實(shí)很辛苦，然而辛苦的另一端，迎接我們的則是一串快樂(lè)的音符。
“一份耕耘，一份收獲。”耕耘就得付出一定的代價(jià)，沒(méi)有含辛茹苦的耕耘，哪能領(lǐng)會(huì)到甜入心田的收獲？知識(shí)的海洋原來(lái)不是風(fēng)平浪靜的，要想獲得真知，就必須揚(yáng)起奮發(fā)的風(fēng)帆，努力拼搏，這一定是很苦的。在它面前，我們是畏難怯步，還是搏擊進(jìn)取？前者當(dāng)然不會(huì)在事業(yè)上有所成就，更不能領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣：而后者則會(huì)領(lǐng)略到知識(shí)的芬芳，迎來(lái)“梅花撲鼻香”的豐碩成果。想一想你取得的每一點(diǎn)進(jìn)步吧，哪一點(diǎn)不是經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)所獲得的！ 我們渴望的是獲得知識(shí)，付出點(diǎn)代價(jià)算得了什么。
3、結(jié)合課文語(yǔ)段，簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭睦蠋煹慕逃攸c(diǎn)和形象特征。莎莉文熱愛(ài)海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)啟思維、智慧和情感。
4、通讀全文，把握文章，課外再搜集海倫·凱勒的有關(guān)資料，小組討論再交流：為什么海倫稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命的人”？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其比喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
5、在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中像作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、了解人物形象；
2、品味文中心理描寫(xiě)的句子，理清“我”的心理變化軌跡；
3、體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情，學(xué)會(huì)感恩；
4、理解題目的內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)作者的情感。
難點(diǎn)：理解題目的內(nèi)涵。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)還不錯(cuò)，有一定的閱讀能力、思考分析問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)很認(rèn)真。
四、教學(xué)內(nèi)容分析
1、多種形式的朗讀課文；
2、通過(guò)讀課文了解人物形象；
3、通過(guò)品味文中心理描寫(xiě)的句子，理清“我”的心理變化軌跡；
4、師生共同體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情，學(xué)會(huì)感恩；
5、理解題目的`內(nèi)涵。
五、教學(xué)方法
閱讀分析法；教師精講法；小組討論法；生生、師生交流討論互動(dòng)法；學(xué)生總結(jié)法等。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)課、呈現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)
2、引導(dǎo)學(xué)生一步步完成教學(xué)內(nèi)容
3、對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、以海倫的口吻寫(xiě)一篇感恩莎莉文老師的文章，題目自擬，不少于400字，結(jié)合“再塑生命”的內(nèi)涵。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》
3、思考：作為中學(xué)生，我們?cè)搶W(xué)習(xí)海倫什么精神？
九、教學(xué)反思
本節(jié)課，我讓學(xué)生以多種形式朗讀課文來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，感覺(jué)教學(xué)效果還不錯(cuò)，本文傾注了作者的真情實(shí)感，讓我們感動(dòng)不已，學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)、思考、分析、討論、交流、總結(jié)，我覺(jué)得很好，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離閱讀！另外，作業(yè)布置有讀有寫(xiě)，不是機(jī)械性的抄寫(xiě)，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)激情！不過(guò)，由于種種原因，課堂上也出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)水平還有待提高。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路。
2、過(guò)程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習(xí)者分析：
我所任教的七（14）班是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫·凱勒和邰麗華有什么相似之處？
二、走近作者
1、學(xué)生介紹海倫·凱勒
2、老師總結(jié)：海倫·凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂悺P勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三、朗讀，整體感知課文
1、初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。
�。�1）課文1—5段在安妮、沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。
�。�2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
�。�3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
四、合作探究，深入理解課文。
為什么海倫·凱勒稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的.人莉文老師的`人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情
五、拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
過(guò)程與方法：
體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法：
1誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡(jiǎn)介：見(jiàn)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁(yè)和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁(yè)）
三、課文研讀，整體感知
以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。
1、仔細(xì)閱讀1—5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
明確：有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
瀏覽課文，見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：
（1）生命的原貌——黑夜（請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活）
我的生命——像大霧中的航船
“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”
（2）生命的`火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由�！钡�12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛(ài)心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒(méi)有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過(guò)程中，又可見(jiàn)她是一個(gè)富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。
四、再次了解海倫
課件，介紹海倫的成就。
海倫·凱勒（Helen Keller，1880年6月27日—1968年6月1日），19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國(guó)際獅子會(huì)的國(guó)際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說(shuō)：“海倫·凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫·凱勒用筆征服世界，她成功了�！�
五、拓展延伸
1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語(yǔ)：一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
2、簡(jiǎn)介海倫·凱勒
（1880——1968）美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。
二、整體感知
學(xué)生自讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
明確：主要寫(xiě)了三件事：
（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
�。�2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。
（3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。
三、研讀賞析
1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個(gè)老師？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話。
她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。
3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達(dá)了了作者對(duì)老師怎樣的感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的`靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。
（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
�。�3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
四、合作探究
海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
（1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近�！�
�。�2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱�(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。�。≡瓉�(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
�。�3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�
（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
�。�5）當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
五、拓展延伸
1、在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
2、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法，300字左右。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、理清思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、自由誦讀，揣摩語(yǔ)句分析人物形象，掌握主旨。
3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程。
2、深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，剛從小學(xué)升上來(lái)很難一下子過(guò)渡到初中的思維，課外閱讀知識(shí)面窄，沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí)，沒(méi)有閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，也沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，能夠體會(huì)到課文所蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)�，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠 的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天， 我們便來(lái)共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
二、理清 “重塑生命”的歷程
整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)：
1、復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
明確：主要寫(xiě)了老師教我認(rèn)識(shí)具體事物 和文字。
2、從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前的狀況的語(yǔ)句，摘錄下來(lái)讀一讀。
3、研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：（用自己的話進(jìn)行概括）
�、偕脑玻何业纳黖______ _（像大霧中的航船，課文第4自然段）
海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的`航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
�、诠廨x的起點(diǎn)：________（相識(shí)，課文第5自然段）
③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了________（文字，課文第13自然段）
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“dll”這個(gè)詞。——對(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記、理解、積累文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、把握文章基本內(nèi)容，理解題目的含義。
3、練習(xí)默讀、批注的讀書(shū)方法，提高默讀速度。
4、感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾以及文段的關(guān)鍵語(yǔ)句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者自強(qiáng)不息的精神以及對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。
三、教學(xué)策略
學(xué)生自主默讀——合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活的教學(xué)策略。
本冊(cè)教材的編寫(xiě)改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課的閱讀策略是在閱讀過(guò)程中抓住文章的`標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾以及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
本節(jié)課重點(diǎn)采用的默讀的學(xué)習(xí)方法，在默讀的過(guò)程中批注重點(diǎn)詞、句，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，激發(fā)興趣
1、讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽(tīng)”話。被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書(shū)寫(xiě)，讓其辨認(rèn)。先寫(xiě)0～9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，再寫(xiě)“a o e I u ü”這幾個(gè)拼音字母，后寫(xiě)“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。請(qǐng)猜字的同學(xué)談感受。
師：對(duì)盲聾人士來(lái)說(shuō)生存下來(lái)已經(jīng)需要足夠的勇氣，要活得出類(lèi)拔萃那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹海倫·凱勒的經(jīng)歷。教師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生體會(huì)盲聾人士的生活，為學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神做好鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀，概括內(nèi)容
1、自學(xué)指導(dǎo)，明確任務(wù)。
教師明確本單元重點(diǎn)的閱讀方法及策略。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀，要求默讀過(guò)程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文；學(xué)會(huì)在閱讀中關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句（議論、抒情、描寫(xiě)的語(yǔ)句）把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確本課的閱讀方法和閱讀策略。
2、初讀課文，了解內(nèi)容。
任務(wù)一：初讀課文，積累生詞。
教師活動(dòng)：要求學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)文中的生字詞，然后借助字典等工具書(shū)處理生字、詞的音、形、義。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)查字典給生字詞標(biāo)注拼音，并把識(shí)記的生字詞記錄在筆記本上。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)默讀，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到“讀準(zhǔn)”文章。
任務(wù)二：默讀課文，概括內(nèi)容。
�。�1）要求學(xué)生默讀課文，做到眼到、心到、手到。所謂“眼到”，就是認(rèn)真用眼看，不能一目十行；“心到”，就是邊讀邊思考。本課的題目是“再塑生命的人”，同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中要思考：為什么生命要“再塑”？誰(shuí)來(lái)“再塑”生命？如何做到的？“手到”，就是讀的過(guò)程中圈畫(huà)出海倫·凱勒在莎莉文老師來(lái)前后以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受的語(yǔ)句。
（2）學(xué)生默讀概括后小組之間分享交流復(fù)述文章講了一個(gè)什么故事？
【設(shè)計(jì)意圖】提高默讀速度，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，整體概括的能力。
預(yù)設(shè)：
1、莎莉文老師教海倫拼寫(xiě)doll，教她簡(jiǎn)單的詞，教她區(qū)分水和杯，帶她到井房散步……
提示：學(xué)生很可能概括出莎莉文老師來(lái)到海倫家以后與海倫之間發(fā)生的幾件事，而忽略海倫在學(xué)習(xí)中的感受，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎肌?/p>
2、莎莉文給海倫洋娃娃，教她拼寫(xiě)doll，讓海倫到自豪、高興；教她學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字，讓海倫領(lǐng)悟到世間萬(wàn)物都有自己的名字；教她學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”，讓她的感情發(fā)生了明顯的變化，喚醒了海倫的靈魂，給予了她光明、希望、快樂(lè)和自由，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從那以后讓海倫的生活充滿了喜悅，感受到了幸福。
提示：同學(xué)在復(fù)述的過(guò)程中把海倫與莎莉文老師之間交往的幾件事和海倫學(xué)習(xí)的感受復(fù)述得很具體，但是同學(xué)們忽視了莎莉文老師到來(lái)之前海倫的生活狀態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎肌?/p>
3、莎莉文老師到來(lái)之前，海倫經(jīng)過(guò)了幾個(gè)星期的憤怒、苦惱、迷茫已經(jīng)疲倦不堪了，有一天莎莉文老師來(lái)到海倫身邊，讓她感受到愛(ài)，莎莉文老師教她認(rèn)識(shí)具體的事物，為她開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén)，讓她產(chǎn)生求知的欲望，心中充滿喜悅，海倫十分感激莎莉文老師。
提示：學(xué)生在篩選信息的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、議論、抒情等語(yǔ)句。感受莎莉文老師的到來(lái)給海倫帶來(lái)的改變，從而理解生命為什么要“再塑”。
�。ㄈ┡㈤喿x，感悟主題
教師活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課文中的旁批完成默讀、批注，要求畫(huà)出莎莉文老師教育引導(dǎo)海倫·凱勒學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，在文中批注莎莉文老師的性格特點(diǎn)或教育方法，完成反饋表。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和“再塑”“我”生命的過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：圈點(diǎn)批注，體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)。
�。ㄋ模�、交流討論，分析人物
教師活動(dòng)：要求學(xué)生四人一組交流討論批注閱讀的結(jié)果，請(qǐng)以 “我從______這句話中讀出莎莉文老師帶給海倫______的______感受 ”為句式，體會(huì)莎莉文在“再塑”海倫生命過(guò)程中的對(duì)海倫的作用與影響。
【設(shè)計(jì)意圖】給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。
學(xué)生按組長(zhǎng)的分配交流討論，互相補(bǔ)充自己的閱讀成果。
預(yù)設(shè)：
1、我從莎莉文老師握住海倫的手，把海倫緊緊的抱在懷中，讀出莎莉文老師帶給海倫愛(ài)的感受。
2、我從莎莉文老師教海倫拼寫(xiě)單詞，讀出莎莉文老師帶給海倫學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓她知道了原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有各的名稱(chēng)。
3、我從“我想起那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)”讀出莎莉文老師讓海倫明白了愛(ài)。
提示：學(xué)生從不同的角度談莎莉文老師對(duì)海倫的教育，體會(huì)再塑生命的過(guò)程。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺(jué)感知事物，更教海倫用心靈體驗(yàn)著事物�！霸偎苌笔侵浮爸匦滤茉焐�、重新獲得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。正如作者自己所言：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理、給我深切愛(ài)的人。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師被海倫·凱勒稱(chēng)為“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師無(wú)比的感激和愛(ài)戴之情。
假如生活中我們遇到困難和挫折，想到海倫·凱勒，你會(huì)怎么做呢？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海倫的生活態(tài)度。（學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕ā＃?/p>
（五）布置作業(yè)
課外閱讀《假如給我三天光明》，要求做好閱讀記錄。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合海倫·凱勒的`生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
2、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗(yàn)海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會(huì)他們的生活世界。
四、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法
五、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。
2、學(xué)生分組查閱資料。
�、攀占嘘P(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。
�、扑鸭沤裰型饽切└冻銎D辛努力而成功的殘疾人的事跡。
⑶搜集有關(guān)愛(ài)的名言。
3、學(xué)生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫(huà)疑難點(diǎn)。借助工具書(shū)解決生字詞。
4、學(xué)生分組提出疑問(wèn)。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情感體驗(yàn)游戲活動(dòng)導(dǎo)入
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的生平經(jīng)歷；
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度；
3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙；
2、查閱有關(guān)資料，了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文的人生經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體播放綠意盎然的畫(huà)面，配以優(yōu)美的音樂(lè)。
同學(xué)們，看到了什么，聽(tīng)到了什么？（學(xué)生描述美好的世界）但是有些人生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，寂靜漆黑，即使這樣，仍有人能創(chuàng)造生命的奇跡，今天，我們走進(jìn)《再塑生命的人》，認(rèn)知這位奇女子。
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，學(xué)生說(shuō)出初讀感受。抓住學(xué)生的回答問(wèn)題的契機(jī)，引入下一環(huán)節(jié)。
三、感悟海倫·凱勒對(duì)生命的理解
請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出海倫·凱勒關(guān)于生命“喜悅、幸福、快樂(lè)”的句子，有感情地朗讀。（集中體現(xiàn)在12、13段）
教師精剪整合文章語(yǔ)句，請(qǐng)男女同學(xué)用詩(shī)化的語(yǔ)言朗誦出來(lái)。男：我求知的欲望油然而生女：宇宙萬(wàn)物都有美麗的名稱(chēng)男：每個(gè)名稱(chēng)能啟發(fā)我的新思想女：我碰到的東西似乎都有了生命
男：文字使整個(gè)世界變得花團(tuán)錦簇，美不勝收男女齊：我的內(nèi)心充滿了喜悅
企盼新的一天快些到來(lái)
啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
四、回顧海倫·凱勒過(guò)去的生活
1幸福的海倫此時(shí)此刻感受到生命的希望、光明、美好。她的一生是不是一直這樣燦爛光明。鏡頭回到從前，在她六歲零九個(gè)月前，她處在一個(gè)怎樣的生命狀態(tài)。（學(xué)生再讀1—4段，通過(guò)文章的語(yǔ)句和平時(shí)的積累回答）
1、海倫只經(jīng)歷了19個(gè)月的光明，一場(chǎng)疾病奪去了她的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和說(shuō)話能力，成了盲、聾啞人，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)的世界里。
2、理解“憤怒、苦惱、疲憊不堪”這些關(guān)鍵詞，發(fā)揮聯(lián)想和想象什么事讓她產(chǎn)生這樣負(fù)面糟糕的'情緒。
多媒體出示海倫·凱勒在《我生活的故事》中對(duì)兒時(shí)的回憶：
我用力打手勢(shì)，但是別人不懂我的意思，這使我憤然大怒，直到聲嘶力竭。我對(duì)廚娘的孩子指手畫(huà)腳，而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。
海倫聽(tīng)不到，看不見(jiàn)，說(shuō)不出，內(nèi)心得不到理解。近乎成了一個(gè)瘋狂、暴虐，處在深深黑暗和迷惘中的孩子。我們來(lái)聆聽(tīng)她的心聲：朗讀課文的第5段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀海倫茫然、不知所措、痛苦、急切的向往呼喚追求光明的語(yǔ)句。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
在最痛苦黑暗迷惘中，讓我們發(fā)出生命的最強(qiáng)音，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：光明，光明，快給我光明！
3、如果你是海倫·凱勒，你那蒼茫的內(nèi)心深處還會(huì)呼喚什么？預(yù)設(shè)：我要看到世界；我要聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴；我要讓世界聽(tīng)到我的聲音；我希望有人能理解我，幫助我……
五、走進(jìn)安妮·莎莉文老師
安妮·莎莉文老師帶領(lǐng)海倫·凱勒從黑暗迷惘走向幸福光明。
1、談一下你了解的莎莉文老師：
歸納：
�、倜绹�(guó)著名的殘障教育專(zhuān)家；
�、�20歲做了海倫·凱勒的家庭教師；
�、蹘椭悺P勒49年。
就這么一個(gè)普通的女子，走進(jìn)海倫·凱勒最黑暗的日子里。
2、莎莉文老師用怎樣的方式一步步燃起海倫學(xué)習(xí)生活的希望，重塑生命的。（學(xué)生再讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，品評(píng)賞析）
教師預(yù)設(shè)：
�、偕蛭睦蠋熃探o海倫知識(shí)。教海倫寫(xiě)字，讓海倫體驗(yàn)、感受、模仿。
②莎莉文老師給了海倫自信。在認(rèn)識(shí)了解萬(wàn)事萬(wàn)物中，海倫漸漸找到了自信。
③莎莉文讓海倫懂得了愛(ài)。初次見(jiàn)面，莎莉文老師“握”海倫的手，緊緊的“抱”住海倫，2帶來(lái)的溫暖；在處理布娃娃事件上，莎莉文老師讓海倫漸漸地懂得了愛(ài)。
教師預(yù)設(shè)：海倫為什么摔碎布娃娃反而感到痛快：人應(yīng)該有羞愧、悔恨、慈悲、善良之心，但在無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)、無(wú)光的世界里，海倫很難感受體會(huì)理解人類(lèi)這些豐富的感情世界，所以不悲、不喜、不懼、不悔，甚至沒(méi)有愛(ài)。人要有一顆悲天憫人的情懷，有情有義有愛(ài)才是健康的人生，如何讓盲聾啞人體會(huì)到愛(ài)，莎莉文老師又是怎樣做的？
老師帶海倫來(lái)到了陽(yáng)光下，體會(huì)到大自然的神奇和美好。在莎莉文一步步的教導(dǎo)下，最后布娃娃怎么樣了？
歸納：文中提到：我撿起那個(gè)被我摔壞的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
海倫·凱勒終于有了豐富的情感，真誠(chéng)、善良、寬容……懂得了愛(ài)。 ④莎莉文老師有著巧妙地教學(xué)方式。
理解莎莉文老師潛移默化的做法，例如體會(huì)水的存在。為什么“一只手”放在噴水口下，另一只手拼寫(xiě)。為什么第一次寫(xiě)得慢，第二次寫(xiě)的快些。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)交流。
觀看表現(xiàn)這一細(xì)節(jié)片段的影片。水嘩嘩地流到海倫的手上，更流進(jìn)了她的心里。感受到水的存在海倫·凱勒是激動(dòng)地，狂熱地，她的內(nèi)心深處又會(huì)深情的呼喚什么呢？學(xué)生身臨其境的體會(huì)海倫的心聲。
教師預(yù)設(shè)：
A水水，這種清澈而奇妙的東西就是水�。水太奇妙了，原來(lái)萬(wàn)事萬(wàn)物都有名字�。� C水你是生命之源，你開(kāi)啟了我的靈魂。
3、海倫·凱勒塑造的生命奇跡：
美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)；畢生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，完成著名自傳《假如給我三天光明》；海倫開(kāi)創(chuàng)許多先河：第一位獲得哈佛大學(xué)榮譽(yù)學(xué)位的女性；會(huì)見(jiàn)過(guò)世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人、名人——丘吉爾、尼赫魯、羅斯福、愛(ài)因斯坦；授予美國(guó)公民最高榮譽(yù)。
4、海倫·凱勒深情回憶老師：
學(xué)生配樂(lè)朗誦
我的老師與我相親相愛(ài)，密不可分，我永遠(yuǎn)也分不清，我對(duì)所有美好事物的喜愛(ài)，有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進(jìn)的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負(fù)和歡樂(lè)，無(wú)不由她的愛(ài)所點(diǎn)化而成。
莎莉文老師教給了海倫認(rèn)字、懂得愛(ài)，帶領(lǐng)海倫從黑暗迷惘走向幸福光明，鼓起了她生命的信心和3勇氣。莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。
六、贊美莎莉文老師
同學(xué)們，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導(dǎo)師，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫(xiě)幾句肺腑之言吧，表達(dá)懷念感激之情。（同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)交流，深情告白）
小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了兩位美麗的女子：莎莉文—一個(gè)富于愛(ài)心耐心的偉大的老師；海倫·凱勒—一個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的女子；她們用執(zhí)著、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)抵抗易逝的青春，綻放生命的華彩。愿我們用拼搏奮斗增加生命的寬度和厚度，讓我們的生命像花兒一樣一朵朵綻放。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）積累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混為一談、花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)。
（2）把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法
（1）培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
（2）揣摩文中的重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
�。�3）思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
（2）學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
難點(diǎn)：深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的'19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡。多媒體顯示畫(huà)像
板書(shū)文題、作者
二、朗讀課文，整體感知文章
1、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。積累下列詞語(yǔ)（投影）：
企盼：盼望。
遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
疲倦不堪：形容非常疲乏。
不求甚解：現(xiàn)在多指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會(huì)深刻理解或指不深入了解情況。
小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)兒也不敢疏忽。
2、學(xué)生自由朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)莎莉文老師的形象以及她高超的教育藝術(shù)。播放示范朗讀帶
三、深層研讀，體察文意
1、課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
2、合作研討。
�。�1）指名學(xué)生有感情地誦讀課文10～12自然段，思考：作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”
�。�2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，它的深層含義是什么？學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。
四、拓展延伸
請(qǐng)聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上寫(xiě)成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，讓我們感覺(jué)到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α�。史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，是莎莉文老師無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。愛(ài)，的確是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。”讓我們延續(xù)傳承這個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事吧！
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二部分
2、寫(xiě)一篇讀后感，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)這篇文章后的體會(huì)。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
了解心理描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）理清心理活動(dòng)變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過(guò)程。
（2）品味相關(guān)心理描寫(xiě)的句子
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情，學(xué)會(huì)感恩
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：通過(guò)揣摩文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。
2、難點(diǎn)：理解題目的內(nèi)涵
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒——馬克吐溫。
掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機(jī)構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
二、打開(kāi)求知之門(mén)
�。ㄒ唬┎恍业耐�
五官三殘，19個(gè)月時(shí)（一歲零七個(gè)月）重病奪去了她的聽(tīng)力和視力，同時(shí)嘴巴也發(fā)不出聲音了。
從一歲零七個(gè)月到六歲零九個(gè)月，五年多來(lái)海倫生活在什么樣的世界里？
�。ǘ┬疫\(yùn)地遇到了莎莉文老師
1、啟示真理、給予深?lèi)?ài)
2、布娃娃見(jiàn)證了我最初打開(kāi)求知之門(mén)的心路歷程
A（朗讀）激動(dòng)
B（朗讀）煩躁
C（朗讀）愧疚
井水喚醒了我的靈魂
A井房散步
B水流手上
C拼寫(xiě)水字
理解句子：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
三、感恩老師
�。ㄒ唬┗叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳�，我不能不感慨萬(wàn)分。
此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪
參考語(yǔ)句：霧中行船的比喻
此后：光明、希望、快樂(lè)、自由
理解語(yǔ)句：
1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
2、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。
3、記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。�。∈澜缟线�有比我更幸福的孩子嗎？
�。ǘ霸偎苌敝负惖纳Ｍ蜔嵴\(chéng)在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的`孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。
“再塑生命的人”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
四、總結(jié)莎莉文老師的形象
寓教于樂(lè)注重體驗(yàn)循循善誘充滿愛(ài)心
五、作業(yè)布置
1、抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”（單行簿）
2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一段話，不少于140字。（單行簿）
3、課外閱讀《假如給我三天光明》
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教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)生通過(guò)自讀，探究歸納人物形象。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【設(shè)計(jì)因素】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對(duì)話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣，感知課文理解“生命”之美。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：由學(xué)生感受和以介紹作者導(dǎo)入新課。（大屏幕顯示）
海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在安妮·莎莉文的幫助下掌握英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等
二、閱讀課文，整體感知。
1、學(xué)生默讀課文。了解課文內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
2、檢查預(yù)習(xí)字音、字義。（屏顯）
3、品讀。
找出文中認(rèn)為美的詞語(yǔ)、句子、段落，分析美點(diǎn)或所具有的深刻意義。美讀句子、段落。
�。ㄒ髮W(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。）
三、整體感知
1、在莎莉文老師來(lái)之前，海倫的生活原貌是什么樣子的？
2、莎莉文老師給海倫帶來(lái)了什么？她都教會(huì)了海倫什么？海倫學(xué)會(huì)后的感受如何？
�。ㄟM(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問(wèn)題的能力。）
四、問(wèn)題探究
1、莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、為什么海倫·凱勒稱(chēng)莎莉文老師“再塑生命”的人？
�。▽�(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，主要是對(duì)學(xué)生相對(duì)學(xué)生難以突破的難點(diǎn)，進(jìn)行探究。才用的實(shí)施步驟是：獨(dú)立思考—合作探究—小組匯報(bào)這樣的步驟來(lái)完成，在這期間，教師的適時(shí)引導(dǎo)不可或缺，引導(dǎo)不是替代學(xué)生思考，不是誘導(dǎo)學(xué)生片段式的回答，而是把握思考點(diǎn)，引導(dǎo)方向的確立是教師課堂預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而不是現(xiàn)場(chǎng)的臨時(shí)發(fā)揮。）
五、概括人物形象：學(xué)生分析，教師小結(jié)。（屏顯）
海倫·凱勒：一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾啞女孩；
沙莉文小姐：她在教育的過(guò)程中能夠講究教育方法和藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟凱勒的思維、智慧和情感，她是一位出色的教育藝術(shù)家。
六、感受精神力量
奧斯特洛夫斯基、貝多芬、張海迪、史鐵生
[列舉這些具有同質(zhì)精神的.人物事跡，既是為了進(jìn)行課堂拓展，又是為了開(kāi)展情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，也是為進(jìn)一步的寫(xiě)作貯備豐富的材料，靈活運(yùn)用，一舉三得]
七、課堂小結(jié)：
這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。
八、作業(yè)布置：
1、課外閱讀《假如給我三天光明》，感受海倫·凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。
2、完成《績(jī)優(yōu)學(xué)案》基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
附：本節(jié)課反思
一、課堂目標(biāo)明確具體。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：
1、通過(guò)閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)生通過(guò)自讀，探究歸納人物形象。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。這個(gè)目標(biāo)把握住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，由淺入深的理解課文，同時(shí)制定目標(biāo)時(shí)以問(wèn)題的具體形式出示，便于學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。
二、學(xué)生主體和老師點(diǎn)撥緊密結(jié)合。
在這堂課上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而作為教師只是適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。如：在分析莎莉文老師和“我”的形象時(shí)，讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生板書(shū)，只有在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生理解了這兩個(gè)人物形象。
三、閱讀和練筆緊密結(jié)合。
在這堂課上，引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文老師和“我”的形象，從而理解“再塑生命的人”，最后讓學(xué)生先談感受，再寫(xiě)對(duì)海倫·凱勒說(shuō)的話，這樣的處理教學(xué)，很好的把閱讀和練筆結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀完課文后把想說(shuō)的話用文字表達(dá)出來(lái)。
不足改進(jìn)：
一、學(xué)生展示有待提高。
學(xué)生在分析莎莉文老師和“我”的形象時(shí)，學(xué)生展示不夠積極，參與的學(xué)生也不多，因此，在以后的教學(xué)中，學(xué)生的展示老師還得多指導(dǎo)和練習(xí)，讓大部分學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、讓合作探究跟課堂有機(jī)結(jié)合。
在課堂上，雖然提到問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，但沒(méi)有讓學(xué)生在探究過(guò)程中做記錄筆記。我想：即便原先做了，也應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)完后對(duì)自己做的進(jìn)行改正，寫(xiě)出探究提綱，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進(jìn)行。也許因?yàn)榭紤]到教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)置，在這個(gè)重要環(huán)節(jié)的處理上有些突兀了！
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◇教學(xué)目標(biāo)◇
【知識(shí)與能力】
1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。
2、通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫(xiě)人手法，積累寫(xiě)作技巧。
【過(guò)程與方法】
強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師強(qiáng)烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對(duì)老師的敬愛(ài)和感激的情意。
2、體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
◇教學(xué)重難點(diǎn)◇
重點(diǎn)：
�、倮^續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。
�、诮Y(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
③品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的積極態(tài)度。
◇教學(xué)過(guò)程◇
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，目睹樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，在這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示
1、作者簡(jiǎn)介。
海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)作家、教育家、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽(tīng)力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，19xx年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“20世紀(jì)美國(guó)十大偶像”。
2、檢測(cè)生字詞。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。
撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）
綻開(kāi)（zhàn） 爭(zhēng)執(zhí)（zhí） 慚愧（kuì）
譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）
拼湊（còu） 花團(tuán)錦簇（cù） 混為一談（hùn）
（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。
截然不同：形容兩者毫無(wú)共同之處。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)兒不敢疏忽。
不求甚解：現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。
油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。
三、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┎襟E一：初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
〔點(diǎn)撥：學(xué)生復(fù)述時(shí)，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕
2、本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪些事？請(qǐng)同學(xué)們做出概括。
明確：主要寫(xiě)了三件事：
�、倮蠋熃涛艺J(rèn)識(shí)具體事物。
�、诶蠋熃涛艺J(rèn)識(shí)和理解大自然。
�、劾蠋熃涛依斫狻皭�(ài)”的含義。
3、梳理文章的基本脈絡(luò)。
明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。
第二部分（第5~13段）：寫(xiě)莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。
4、整體感知文章中心。
明確：這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛(ài)之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。
�。ǘ┎襟E二：再讀課文，提高升華
1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場(chǎng)做了哪些鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：（鋪墊的內(nèi)容）總寫(xiě)“我”的感受、家人的活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對(duì)“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于莎莉文老師的什么事？
明確：老師教我認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
明確：文中寫(xiě)莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”，有意識(shí)地給“我”玩具，教“我”拼寫(xiě)布娃娃“doll”；還教“我”學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫(xiě)出“water”這個(gè)詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
4、理解標(biāo)題。
作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”？
明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對(duì)生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界走向了光明和快樂(lè)的世界之中；②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然；③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”，“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”。從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
5、感情揣摩。
理解作者的思想感情。
〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來(lái)她成了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開(kāi)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情？〕
明確：課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天�！鄙蛭睦蠋煹絹�(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始，她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為“再塑生命的.人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來(lái)時(shí)自己內(nèi)心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。
6、人物分析。
�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前，對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后，她認(rèn)識(shí)的世界范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)又聾又盲的人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。
（2）海倫·凱勒又是什么樣的人？
明確：一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾女孩。
四、課堂小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。”希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。
五、布置作業(yè)
1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵(lì)志的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感知課文，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者思想感情
2、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神，以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)
2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教法
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，世界是美麗的我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子
2、作者簡(jiǎn)介
海倫·凱勒（18801968），19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家主要作品有《我生活的故事》、《假如給我三天光明》、《我的老師》等獲“總統(tǒng)自由勛章”，被譽(yù)為“美國(guó)英雄偶像”安妮莎莉文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)，精通盲文，有崇高的.獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)
3、朗讀下列詞語(yǔ)及解釋?zhuān)?/p>
搓捻（cuōniǎn）花團(tuán)錦簇（cù）怦怦（pēngpēng）感慨（gǎnkǎi）企盼（qǐpàn）小心翼翼（yì）唯恐（wéi）贈(zèng)送（zèng）漲紅（zhàng）恍然大悟（huǎng）企盼：盼望
搓捻：用手指搓
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完
疲倦不堪：形容極其疲乏、困倦的樣子
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎一點(diǎn)不敢疏忽
不求甚解：現(xiàn)多指讀書(shū)、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解
恍然大悟；形容忽然醒悟
4、初讀課文，整體感知
（1）海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？
明確：1887年3月3日的下午，正值美好的春天海倫&8226；凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生她站在臺(tái)階上等待后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮&8226；莎莉文老師”
�。�2）結(jié)合第六段思考：莎莉文老師是怎樣教育引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
明確：老師送給“我”的洋娃娃，既是老師對(duì)我的愛(ài)心表達(dá)，也是用來(lái)啟迪“我”智慧的鑰匙；通過(guò)“手指游戲”，“我”在輕松簡(jiǎn)單的模仿中接受了啟蒙教育
�。�3）莎莉文老師教了“我”幾個(gè)星期的成果有哪些？
明確：使海倫·凱勒學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”、（pin）“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）等詞語(yǔ)，使海倫·凱勒領(lǐng)悟到“世間萬(wàn)物都有自己的名字”
（4）結(jié)合第八段思考；莎莉文老師給了“我”一個(gè)小布娃娃后，為什么又給“我”一個(gè)大娃娃？
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)、識(shí)記、理解“截然、搓捻、疲憊不堪”等詞。
2、理清文章思路，理解人物形象。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀、揣摩文章語(yǔ)句（如動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)），體會(huì)作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)揣摩文中細(xì)膩的描寫(xiě)，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（談話激趣）
不知道我們班有沒(méi)有人覺(jué)得自己很聰明呢？（如果沒(méi)有學(xué)生回應(yīng)，就換一個(gè)問(wèn)題，那么有沒(méi)有人覺(jué)得班里的某某某很聰明呢？）
采訪某某同學(xué)：聰明的你請(qǐng)告訴老師，你覺(jué)得現(xiàn)在你既要學(xué)中文又要學(xué)英文累不累？如果老師建議學(xué)校再開(kāi)一門(mén)外語(yǔ)課，你覺(jué)得這個(gè)主意怎么樣？
你覺(jué)得自己將來(lái)能考上怎樣的大學(xué)？老師建議你考哈佛大學(xué)怎么樣？（學(xué)生一般情況下會(huì)覺(jué)得這非常難。）那你覺(jué)得怎樣的人可以考哈佛大學(xué)呢？
今天老師要給大家介紹一個(gè)人，這個(gè)人的命運(yùn)非�？部�，在她1歲零7個(gè)月時(shí)得了一場(chǎng)重病，從此失去了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及說(shuō)話的能力。可就是這么一個(gè)盲聾啞的女子不僅考進(jìn)了哈佛大學(xué)，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語(yǔ)等5國(guó)語(yǔ)言！你知道她是誰(shuí)嗎？
你們一定對(duì)她非常了解，誰(shuí)可以來(lái)為我們介紹一下這位偉大的女性？
她是如何蛻變成了一位20世紀(jì)的傳奇女性，我想今天我們要學(xué)的這篇課文里，你可以找到一些答案。
二、整體感知
1、首先老師想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，先看看同學(xué)們的字詞掌握情況怎么樣？
不求甚解：現(xiàn)多指讀書(shū)、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的樣子。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。
截然不同：形容兩件事物毫無(wú)共同之處。
�。�1）“截然不同”這個(gè)詞，出現(xiàn)在課文的第一段，文中這樣寫(xiě)到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概萬(wàn)分”，誰(shuí)能告訴老師“此前和此后”的“此”在這里指代什么？
�。ㄖ复蛭睦蠋煹牡絹�(lái)）莎莉文老師的到來(lái)讓海倫的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，那么海倫此前的生活狀態(tài)是怎樣的呢？老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們讀一讀課文的1—5段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找一找、劃一劃，然后告訴大家海倫在莎莉文到來(lái)之前處于怎樣的一種生活狀態(tài)。
當(dāng)學(xué)生講到“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪”時(shí)，老師進(jìn)行材料補(bǔ)充：
我經(jīng)常為了一些小事而無(wú)理取鬧，雖然我心里也知道這樣是不應(yīng)該的，可是一有事情到來(lái)，我又急躁得控制不了，就像我常踢傷了保姆艾拉，我知道她很痛，所以當(dāng)我氣消時(shí)，心就覺(jué)得很愧疚。但是當(dāng)事情又不順我的心意時(shí)，我還是會(huì)瘋狂地胡亂踢打。
隨著年齡的增長(zhǎng)，希望把自己的思想情感表達(dá)出來(lái)的愿望更加強(qiáng)烈。幾種單調(diào)的手勢(shì)，也越發(fā)不敷應(yīng)用了。每次手語(yǔ)無(wú)法讓別人了解我的意思時(shí)，我都要大發(fā)脾氣。仿佛覺(jué)得有許多看不見(jiàn)的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫它們，烈火在胸中燃燒，卻又無(wú)法表達(dá)出來(lái)，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。
母親若在旁邊，我就會(huì)一頭撲在她懷里，悲痛欲絕，甚至連為何發(fā)脾氣都給忘了。日子越來(lái)越難熬，表達(dá)思想的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，以至每天都要發(fā)脾氣，有時(shí)甚至每隔一小時(shí)就鬧一次。
當(dāng)學(xué)生講到“在茫茫大霧中航行”時(shí)，對(duì)第4段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。要求讀出海倫孤寂、無(wú)助、渴望光明的心理。
�。�3）失去聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、說(shuō)話能力的小海倫，陷入了黑暗的深淵，她是多么孤獨(dú)、多么無(wú)助，多么渴望光明的到來(lái)呀。終于在她6歲零9個(gè)月時(shí)，上帝聽(tīng)到了她的呼喚，為她送來(lái)了一位光明的使者，她就是——莎莉文老師。那么，莎莉文老師到來(lái)之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化呢？下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的剩余部分，一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句，尤其是一些關(guān)于海倫動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子。
�。�4）下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，莎莉文老師來(lái)之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化，你是從哪里看出來(lái)的？（好學(xué)、樂(lè)觀、幸福、熱愛(ài)生活、感情豐富等）
�。�5）請(qǐng)根據(jù)下面的例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出海倫的變化。“莎莉文老師的到來(lái)，就像為我開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗引向光明�！�
三、精讀課文，合作探究
1、莎莉文老師來(lái)后不久，海倫就發(fā)生了翻天覆地的變化，還發(fā)出了這樣的感慨“�。∵@世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這一切改變看起來(lái)似乎都非常簡(jiǎn)單非常順利，你覺(jué)得呢？
（學(xué)生會(huì)回答并不順利）是呀，海倫的學(xué)習(xí)之路其實(shí)充滿了艱辛，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、對(duì)于盲聾啞的海倫來(lái)說(shuō)，艱辛是必然的，但是她并沒(méi)有因此而痛苦，反而覺(jué)得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快樂(lè)了嗎？請(qǐng)找出來(lái)和大家分享分享。
�。ńY(jié)合課后練習(xí)二，找找她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)）
3、理解“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”這句話。
學(xué)會(huì)“水”字后，作者理解了語(yǔ)言文字跟宇宙萬(wàn)物的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，每一樣事物都有其獨(dú)特的生命內(nèi)容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對(duì)任何事物都要有愛(ài)心。這是她思想的一個(gè)大飛躍，所以她有這樣的自我評(píng)價(jià)。
四、拓展延伸
1、海倫的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？
2、前兩天，老師從以前的.同事那里得知了一個(gè)不幸的消息：9月26日，我原工作單位的13名教師在參加教研活動(dòng)回來(lái)的路上，車(chē)子在高速上發(fā)生了側(cè)翻，造成多人重傷住院。其中一名今年剛參加工作的年輕女教師受傷最嚴(yán)重，右臂已經(jīng)截肢了。我和她雖只有一面之緣，未有過(guò)任何交談，但當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)這么年輕的一個(gè)生命，剛剛大學(xué)畢業(yè)，正以滿腔的熱情投入到教育事業(yè)中時(shí)，卻遭遇了如此不幸，我很想發(fā)個(gè)短信安慰安慰她，話到嘴邊，卻又不知該怎么說(shuō)。今天我們學(xué)習(xí)了海倫的成長(zhǎng)故事，我想請(qǐng)同學(xué)們幫我想想，我該如何去安慰、開(kāi)導(dǎo)我這位不幸的同事。
五、小結(jié)
感謝同學(xué)們真誠(chéng)的慰藉和美好的祝福，我相信這位年輕的胡老師一定會(huì)像海倫一樣堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，戰(zhàn)勝一切困難，樂(lè)觀地面對(duì)今后的生活。
最后老師也想送大家?guī)拙湓�，希望大家能微笑沒(méi)對(duì)挫折，勇于開(kāi)拓進(jìn)取。頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰�！陡�
苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。 —巴爾扎克
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓�！喔�
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了海倫，感受了她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)，看到了她奇跡般的變化。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《重塑生命的人》，去看看這個(gè)奇跡的另一個(gè)創(chuàng)造者——莎莉文老師。
二、默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中描寫(xiě)莎莉文老師的重要語(yǔ)句。
1、莎莉文老師在她的日記中這樣寫(xiě)道：“今天早上我的心在快樂(lè)地歌唱，奇跡發(fā)生了！兩星期前粗暴的小生命已經(jīng)變成了溫順的小女孩。”僅僅兩個(gè)星期，讓海倫從粗暴到溫順，莎莉文老師怎樣一步步改變海倫的？（擁抱—送我哇哇—教我拼寫(xiě)“doll”—叫我拼寫(xiě)“pin、cup”等詞—帶我到井房教我拼寫(xiě)“water”）她靠的是什么？（結(jié)合文中對(duì)莎莉文老師的動(dòng)作描寫(xiě)）（愛(ài)心、耐心、獨(dú)特的教育方式等）
2、你覺(jué)得莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？
�。ǔ錆M愛(ài)心、耐心、了解兒童心理，講究教育方式，善于抓住教育時(shí)機(jī)，教學(xué)循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，是一個(gè)教育藝術(shù)家）
3、除了課文中海倫為我們呈現(xiàn)出來(lái)的莎莉文，你對(duì)她還有更多的了解嗎？（這一塊估計(jì)學(xué)生關(guān)注的比較少，主要由老師提供資料，包括生平介紹及臨終遺言）看了莎莉文的簡(jiǎn)介和臨
終遺言后，你一定有了更多的感慨，說(shuō)說(shuō)你的感受吧。
三、合作探究，體會(huì)真情
語(yǔ)言去贊頌。從某種意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文在海倫的一生中的扮演著比她父母更重要的角色。
難怪海倫在《假如給我三天光明》中這樣寫(xiě)道：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮〃莎莉文〃麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。
我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類(lèi)的同情心。
看完上面這段文字，再結(jié)合課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看海倫對(duì)莎莉文老師的情感？（感激和敬愛(ài)）
2、海倫對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛(ài)之情，其實(shí)還可以從文中的那個(gè)地方看出來(lái)？（題目）你如何理解文章的題目“再塑生命的人”？
四、拓展閱讀
1、閱讀《假如給我三天光明》，找出你最喜歡的或給你啟發(fā)最大的句子，并與同學(xué)分享。
2、假如三天后你將失去光明，你會(huì)如何安排這三天？
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件
2、過(guò)程與方法
體會(huì)以感情為線索記述事件的方法
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)細(xì)節(jié)探究，開(kāi)拓情感表達(dá)的視野和思路
二、教學(xué)重點(diǎn)
把握文章的感情變化
三、教學(xué)難點(diǎn)
探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)
四、教學(xué)方法
閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
講授課文第一部分（1——13自然段）
1、高一（9）班學(xué)生人數(shù)的考勤
2、復(fù)習(xí)
海倫·凱勒，美國(guó)盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說(shuō)《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等
3、導(dǎo)入
在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226；凱勒借著導(dǎo)師安妮&8226；莎莉文的努力，學(xué)會(huì)了讀書(shū)和寫(xiě)字，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的著名作家和教育家幼年時(shí)期的海倫&8226；凱勒是個(gè)什么樣子呢？今天，我們一起走進(jìn)海倫&8226；凱勒的世界
（1）找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)？
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
�。�2）莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情？
�、俚谝淮斡H密接觸
�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll
③教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞
�、芙獭拔摇闭J(rèn)識(shí)和理解“水”的含義
�、萁獭拔摇北容^復(fù)雜的單詞
4、提示：
�。�1）1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)
（2）第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸（動(dòng)作描寫(xiě)）陌生
（3）第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll——“自豪”
（4）第7段，老師教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞——“模仿”
（5）第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義
（6）9—12段，老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義
爭(zhēng)執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生
�。�7）13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿喜悅
5、細(xì)節(jié)探究
�。�1）動(dòng)作描寫(xiě)：（為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的'變化？）
5段：握住，緊緊地抱
6段：拉起，慢慢地拼寫(xiě)
910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫(xiě)，先慢后快（老師對(duì)“我”的愛(ài)）
�。�2）心理描寫(xiě)：（感情變化）
�。�3）景物描寫(xiě)：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事
第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望
6、總結(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情
7、拓展：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法（比較與發(fā)現(xiàn)）
8、作業(yè)：熟讀課文第二部分
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)莎莉老師深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對(duì)莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意。
3、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悺P勒重塑生命成功的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合海倫的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。
教學(xué)時(shí)數(shù)：１課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
由《千手觀音》導(dǎo)入新課。播放《千手觀音》有關(guān)視頻。
要求學(xué)生認(rèn)真觀看看后談感受。
這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒(méi)有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F(tuán)取了個(gè)名字叫“花開(kāi)社”，意思花開(kāi)是沒(méi)有聲音的，卻很美麗。
過(guò)渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)�，他們以其�?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
二、介紹作者
據(jù)你們了解，海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？（教師準(zhǔn)備圖文課件材料）
是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，長(zhǎng)大后成為一名有杰出成就的人物呢？
三、整體感知課文
1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀的時(shí)候想一想：
讀完這篇課文后，你有什么感受，想說(shuō)些什么話？
（幻燈片3）
2、莎莉文老師到來(lái)之前，海倫·凱勒的生活是什么樣子的？
對(duì)生活的態(tài)度是如何？
（我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛职l(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。）
莎莉文老師到來(lái)后，都做了哪些事情？海倫·凱勒她的感受又是如何？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。
海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，
3、莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎？舉例說(shuō)明。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫·凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？
由原來(lái)的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂(lè)、自由、幸福。
4、但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。
本篇文章的題目是《重塑生命》，請(qǐng)?jiān)僮x課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進(jìn)行概括、填空。讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：
�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點(diǎn)：________（相識(shí)，課文第5自然段）
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）
④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）
⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛(ài)，課文第39自然段）
5、莎麗文老師的到來(lái)改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)“我”的人生影響，請(qǐng)找出這句話：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。
四、深層研讀
1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？海倫是一個(gè)怎樣的孩子？
同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？重塑生命“的過(guò)程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄；
靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)；
求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情；
好老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超；
……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）
通讀全文，我們可以看到文中的”我“是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了”重塑生命“的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)文中”重塑生命“是怎樣理解的呢？
”再塑生命“從字面意思看，是”重新塑造生命、重新獲得生命“的意思。
但在本文中”再塑生命“的含義是指：海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了愛(ài)、光明、快樂(lè)和自由之中。
從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是”再塑生命的人“，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是”再生父母“。”再塑生命“一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
3、品味語(yǔ)言
回顧生命再塑的`歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的`種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命。她不僅教給海倫愛(ài)的真諦，自己也正是用愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。
愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問(wèn)答中，有幾個(gè)是探討什么是愛(ài)的的句子，找出并說(shuō)說(shuō)它們的含義。
（1）學(xué)生感情誦讀課文２２～３９語(yǔ)段
�。�2）找出文中關(guān)于”愛(ài)“的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義：
”愛(ài)是花的香味嗎？“──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
”愛(ài)是不是太陽(yáng)？“──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
”愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！癌ぉび辛藧�(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。
”剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間“
作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來(lái)充滿信心。
愛(ài)是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
（3）用比喻的修辭手法按以下的格式寫(xiě)幾個(gè)句子：
愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________；
愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________。
愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；
愛(ài)是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛(ài)是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無(wú)依的人獲得心靈上的慰藉；
愛(ài)是一場(chǎng)灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤(rùn)。
愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛(ài)是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。
愛(ài)是夜空中的一輪明月，使孤苦無(wú)依的即刻獲得心靈的慰藉。
愛(ài)是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。
愛(ài)是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼
愛(ài)是夏日的一片樹(shù)陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。
五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)
�。ńY(jié)合板書(shū)）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。文中的”我“──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
六、遷移拓展（機(jī)動(dòng)）
在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充）：
A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》
B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學(xué)成才埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈侯賽因是盲人。
九、布置作業(yè)
莎莉文小姐認(rèn)為：”愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！澳阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目的
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導(dǎo)人
同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫(xiě)出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。‘
教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。
海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛(ài)”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。
1．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的.?
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人――安妮莎莉文老師�！�
第2題，文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳?xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字�！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。…“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理――我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！�
五、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)
1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)
2、理清文章思路，概括主要事件
3、品讀文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)
教學(xué)重難點(diǎn)
1.領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)
2.體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┧僮x課文，整體感知
1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫.凱勒的生命！）
她原來(lái)的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語(yǔ)句作答：第四段，“她”原來(lái)的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。）
2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句。（第五段：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人，——安妮o莎莉文老師。）
�。ǘ┖献魈骄�，賞析研讀
通過(guò)層層推進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。
1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。)
學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛(ài)”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛(ài)的認(rèn)識(shí)”等等。
2．關(guān)于“愛(ài)”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？
假如你是海倫的老師，請(qǐng)你告訴她“愛(ài)是什么”？（教“我”理解“愛(ài)”——我明白了其中的道理）——我感覺(jué)有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛(ài)——愛(ài)的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。
3、安妮o莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？
試結(jié)合文中語(yǔ)句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫(xiě)作者語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
學(xué)會(huì)正確拼寫(xiě)單詞，
“我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，……
…世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
感到自然的.偉大和世界的美好，
在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，
經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，
——心靈的成長(zhǎng)，
感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。
領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛(ài)的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍
4、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。
這里是指：（1）海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
5、你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么？
學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：
A、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī)、充滿愛(ài)心耐心；
B、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
�。ㄈw驗(yàn)反思，拓展延伸
1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說(shuō)說(shuō)自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時(shí)機(jī)等。
從海倫.凱勒身上，學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志，要有強(qiáng)烈的求知欲望，要學(xué)會(huì)感恩等。
2．平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說(shuō)出他們的名字和他們所譜寫(xiě)的動(dòng)人故事嗎？你知道他們成功的秘訣嗎？
展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。教師激勵(lì)學(xué)生：
與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！
課后小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。
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教學(xué)目標(biāo)
1．識(shí)記重點(diǎn)字詞，掌握課文內(nèi)容
2．認(rèn)識(shí)兩個(gè)偉大的人物
3．理解課文題目的含義
4．讓我們的心靈接受一次“愛(ài)”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)偉大的人物、理解課題
教學(xué)難點(diǎn)：
心靈接受“愛(ài)”的教育
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)境設(shè)標(biāo)：
播放視頻引入課題。海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的`傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
二、自主探標(biāo)
1．解決生字詞
搓(cuō)
捻(niǎn)
怦(pēng)
譬如(pì)
恩惠(huì)
繁衍 (yǎn)
小憩 (qì)
誘惑 (yòu huò)
枝椏 (yā)
冥思遐想(míng xiá）
遨游áo）
鑰匙 (yào shi)
預(yù)兆 (yù zhào)
凝聚(níng)
遺憾（hàn）
和藹(hé ǎi)
琢磨(zhuó mó)
絢麗(xuàn )
2．感知課文回答問(wèn)題
①課文中出現(xiàn)了哪些重要人物。
�、谖闹袑�(xiě)到了哪幾件重要事情。
1）莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物（doll、water、cup等）；
2）莎莉文老師教我走進(jìn)大自然（慈愛(ài)可親、危險(xiǎn)恐怖等）；
3）莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。
③作者的生活經(jīng)歷如何？求知的熱望，艱辛而愉快的生活經(jīng)歷
④每段生活經(jīng)歷，表達(dá)了作者怎樣的情感？無(wú)比的敬愛(ài)和感激
⑤對(duì)作者來(lái)說(shuō)，一輩子都無(wú)法忘懷的日子是哪一天？
三、互動(dòng)達(dá)標(biāo)
1．莎莉文老師為了海倫做了哪些事？
2．海倫在莎莉文老師的幫助下，發(fā)生了哪些變化（收獲及感受）？
四、當(dāng)堂側(cè)標(biāo)
1．概括文中的兩個(gè)重要的人物的特點(diǎn)。
2．理解課題含義
五、作業(yè)
1．生活中到處都有愛(ài)，請(qǐng)用“愛(ài)是……”的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出５個(gè)句子，讓抽象的“愛(ài)”在我們的筆下變得形象起來(lái)。
２．莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起來(lái)怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用３個(gè)比喻句寫(xiě)出來(lái)。
例：莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。
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教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長(zhǎng)旅程。
2、體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。
2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。
2、認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。
3、將不懂之處畫(huà)記出來(lái)，準(zhǔn)備課堂上提問(wèn)。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教法
一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課
PPT展示某個(gè)人物的生平、事跡，讓學(xué)生猜一猜她是誰(shuí)，引出本文作者海倫﹒凱勒。
介紹馬克·吐溫評(píng)價(jià)海倫﹒凱勒的名言：19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。
海倫﹒凱勒能成為這樣一個(gè)傳奇人物，除了她自身的努力，還有一個(gè)至關(guān)重要的.人物，她是誰(shuí)？
二、初讀課文，整體感知默讀課文，思考并回答：
1、在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？
2、莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫對(duì)她的感受又是如何？
3、課文1—5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？
4、莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎？舉例說(shuō)明。
5、莎莉文老師教會(huì)了海倫什么？
三、細(xì)讀課文，了解人物
讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？請(qǐng)以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細(xì)品味課文語(yǔ)言，概括人物形象。
四、再讀課文，深入探究
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。
表層含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。
情感（主旨）：表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
五、知識(shí)積累PPT展示補(bǔ)充介紹有關(guān)海倫﹒凱勒的事跡，讓學(xué)生更深入地體會(huì)到她的堅(jiān)持與付出。
六、拓展延伸
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
七、文章小結(jié)
這節(jié)課，我們見(jiàn)識(shí)了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，請(qǐng)課外閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。
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知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)
2、理清文章思路，概括主要事件
3、品讀文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)
情感目標(biāo)：
4、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)
5、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解海倫·凱勒再塑生命成功的因素
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙.
2、查閱有關(guān)資料,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)情況,課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)拓視野，增加課外積累。
教學(xué)程序
一、音畫(huà)導(dǎo)入，烘托氣氛
�。ㄏ确庞尘G意盎然的畫(huà)面，配以優(yōu)美的樂(lè)曲。）
同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。
二、作者簡(jiǎn)介
�。ㄒ唬┙處熞耄て鹋d趣：
她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的'著作！她，是美國(guó)著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！
美國(guó)著名作家馬克吐溫說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她——海倫·凱勒！
與她那偉大成就緊密相連的是這個(gè)名字——安妮莎莉文
�。ǘ┙涣鞣窒�，培養(yǎng)習(xí)慣：學(xué)生交流搜集到的資料。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
搓捻(cuōniǎn):用手指搓。
企盼(qǐpàn):殷切地希望。
繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣。
遷徙(qiānxǐ):遷移。
覓食(mìshí)：尋找食物，泛指謀生。
油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團(tuán)錦簇(jǐncù):形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
繁花似錦:各種各樣的花顏色鮮明華麗。
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教學(xué)目標(biāo)
a、基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)本文作者，了解其生平。
b、基本技能學(xué)習(xí)本文優(yōu)作文吧美的、充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言
c、學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)兼指導(dǎo)
d、思想教育
1、學(xué)習(xí)作者堅(jiān)韌不拔的的精神。
2、培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)上的意志品質(zhì)。
3、理解體會(huì)老師熱愛(ài)學(xué)生的感情。
4、激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)。
e、能力培養(yǎng)
1、學(xué)習(xí)掌握通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、了解作者在文章中對(duì)老師的深厚情誼。
教學(xué)重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用和對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)抒情性的文字對(duì)表達(dá)中心的作用。
教法選擇指導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立閱讀水平。
教學(xué)用具投影儀或者小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
在美國(guó)有一個(gè)小女孩，她出生19個(gè)月即失去了視力和聽(tīng)力，不久又變啞。她十歲時(shí)才第一次學(xué)會(huì)說(shuō)話，生活的磨難迫使她不斷的戰(zhàn)勝困難，走向成功，在小讀書(shū)期間，她的成績(jī)優(yōu)秀，從1904年他24歲開(kāi)始，從事寫(xiě)作與演講的職業(yè)，她的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，其中著名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國(guó)杰出的女作家和教育家——海倫.凱勒。
在海倫.凱勒的成長(zhǎng)歷程中，有一位非常重要的人對(duì)她的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師——再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。
莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時(shí)開(kāi)始教她，莎莉文老師原來(lái)也是盲目，經(jīng)過(guò)治療恢復(fù)了部分視力，是美國(guó)一所盲人學(xué)校的畢業(yè)生。她用獨(dú)特的方式教海倫.凱勒聽(tīng)話、寫(xiě)字，為海倫.凱勒進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一個(gè)改變作者命運(yùn)的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。
下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下海倫.凱勒和她的老師。
二、自讀要求：
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。
2、注意文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
三、預(yù)習(xí)檢查：
1、生字生詞：
搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱
2、解釋?zhuān)?/p>
期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收
3、成語(yǔ)：
美不勝收、繁華似錦、風(fēng)云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾
四、分析課文：
1、找出文章中對(duì)莎莉文老師的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什么？
明確：
�。�1）、老師教“我”學(xué)知識(shí)。
“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫(xiě)doll這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣。”“莎莉文老師把我的一只手放到噴水口下，一股清涼的水在我的手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)water——水。”“莎莉文老師把握樓的更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！�
�。�2）、老師教“我”熱愛(ài)自然和了解自然。
學(xué)生朗讀“那是春天一個(gè)美麗的早晨……遨游在美妙的的夢(mèng)境中”這一部分景物描寫(xiě)文字優(yōu)美，抒情性強(qiáng)，表現(xiàn)了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗(yàn)的人生樂(lè)趣。
2、本文以“再塑生命”為標(biāo)題，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)自己的學(xué)生海倫.凱勒的愛(ài)，使她“重獲生命”。文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)？
明確：“一個(gè)陌生人握住了我的手，把握緊緊的'抱在懷中。”“我驚恐到了極點(diǎn)，正要放聲大叫時(shí)，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來(lái)�！�
3、讀了本文你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫.凱勒是怎樣的一個(gè)學(xué)生？
明確：莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫.凱勒是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。
五、課堂小結(jié)：（略）
六、布置作業(yè)：（略）
課堂小結(jié)
關(guān)于生命是一個(gè)永恒的話題，無(wú)論健康抑或是疾病，也無(wú)論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運(yùn)垂青的人應(yīng)學(xué)會(huì)給予，遭受厄運(yùn)的人應(yīng)學(xué)會(huì)改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。
課堂作業(yè)
1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。
2、講述一個(gè)你的老師關(guān)心幫助你的小事，敘述要生動(dòng)具體。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
課堂后記
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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通讀文章，概括各部分大意。
2、研讀文章，賞析人物：安妮·莎莉文和海倫·凱勒。
3、進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。
4、歸類(lèi)訓(xùn)練：搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
二、資料收集：
1、海倫·凱勒出生19個(gè)月就失去了視力和聽(tīng)力，不久又變啞。由于莎利文老師的教育和盲人學(xué)校的學(xué)習(xí)，她終于成了美國(guó)著名的作家和教育家。馬克·吐溫稱(chēng)她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人物。著有《我生活的故事》、《海倫·凱勒日記》、《走出黑暗》、《老師》。（其他見(jiàn)38）
2、安妮·莎莉文，1866年4月生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力，1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校，此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。她用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理、才華橫溢少女，直到進(jìn)入大學(xué)。
三、完成目標(biāo)：
�。ㄒ唬┩ㄗx課文：根據(jù)自然空行概括三部分的內(nèi)容要點(diǎn)。（完成目標(biāo)1）
① ② ③
（二）研讀課文：賞析人物(目標(biāo)2)
1、你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？（在課文中劃出依據(jù)）
2、你認(rèn)為海倫是一位怎樣的.學(xué)生？（在課文中劃出依據(jù)）
�。ㄈ┓聦�(xiě)訓(xùn)練（目標(biāo)3）
1、莎莉文老師給海倫的生活帶來(lái)了巨大的變化。仿照下列句子，用一個(gè)比喻句表達(dá)出這種感受。
莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。
寫(xiě)出你的感受吧：
（四）歸類(lèi)訓(xùn)練（目標(biāo)4）
你還知道哪些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？古今中外都可以，說(shuō)出來(lái)和大家一起共勉吧……
你的資料庫(kù)：
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累“企 盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
3、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
4、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬 愛(ài)和感激的情意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏 思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
學(xué)法指導(dǎo)
1、充分預(yù)習(xí)課文，疏通生字詞，了解作者、作品信息等，熟讀熟記。，運(yùn)用好雙色筆，在課本上劃出導(dǎo)學(xué)案上的題目答案有關(guān)部分內(nèi)容，標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題。
一、課前預(yù)習(xí) 基礎(chǔ)梳理
1、走近作者：
海倫·凱勒（1880～1968）， 19世紀(jì) 國(guó)女 、 家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她曾經(jīng)就讀 哈佛大學(xué)，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，完成了十四部著作，最著名的是其自傳《 》。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《 》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，
不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。她熱愛(ài)生活，會(huì)騎馬、滑雪、下棋！被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為十大英雄偶像，榮獲“ ”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
2、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
（1）析字正音
搓捻（ ） 企（ ）盼 繁衍（ ） 遷徙（ ）
遐（ ）想 覓（ ）食 綻（ ）放 慚愧（ ）
花團(tuán)錦簇（ ） 疲倦不堪（ ） 截（ ）然 激蕩（ ）
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)。
期盼：
遷徙：
繁衍：
花團(tuán)錦簇：
美不勝收：
不可名狀：
小心翼翼：
不求甚解：
感慨：
疲憊不堪：
油然而生：
3、自主學(xué)習(xí)，理清思路，感知課文內(nèi)容。
�。�1）文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過(guò)程中不斷變化，請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的.詞句。
�。�2）行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
相識(shí)前： （1—5）
莎莉文老師 （6—7）
相識(shí)： 莎莉文老師 （8—9）
“我”和莎莉文老師 （10—13
�。�3）本文敘述了莎莉文老師教“我”__________的過(guò)程，贊揚(yáng)了 ，表達(dá)了＿ 。
二、集思廣益 合作探究
析人物形象——體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)：
1、課文1—5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、作者用“不能不感慨萬(wàn)分”， “截然不同”一詞有何表達(dá)效果？
3、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？
參考答案
一、課前預(yù)習(xí) 基礎(chǔ)梳理
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)。
期盼：盼望
遷徙：遷移。
繁衍：逐漸增多或增廣。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完 （看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心一點(diǎn)不敢疏忽
不求甚解：現(xiàn)在多只學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會(huì)深刻理解或只不深入了解情況 。
感慨：有所感觸 而慨嘆。
疲憊不堪：形容非常 疲乏。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
3、 （1） 安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
�。�2）相識(shí)前： “我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1—5）
莎莉文老師 莎莉文老師教“我”拼寫(xiě)詞（6—7）
相識(shí)： 莎莉文老師 莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8—9）
“我”和莎莉文老師 井房散步，從自然中認(rèn)識(shí)“水”（10—13
（3）認(rèn)識(shí)事物 莎利文老師高超的教學(xué)藝術(shù) 作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情
二、集思廣益 合作探究
1、含蓄的照 應(yīng)文章的標(biāo)題說(shuō)明“沙利文”到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性激發(fā)讀者的閱讀欲望，介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。
2、表達(dá)了海倫對(duì)老師由衷的敬愛(ài)和感激。
3、莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。