關(guān)于蒙特梭利的教育總結(jié)
關(guān)于蒙特梭利的教育總結(jié)
蒙氏教育的出發(fā)點(diǎn)--兒童生命的發(fā)現(xiàn)。以自由為科學(xué)的教育學(xué)的基本原則，透過觀察發(fā)現(xiàn)兒童生命的法則。
以“工作”為核心而形成其教育體系。
蒙氏教育的目的：個別兒童人格的完成，建設(shè)和平的理想社會。
蒙氏教育的真正根基：兒童與成人的本性是不一樣的。
蒙特梭利的自由觀:
自由的本質(zhì)
一、自由是兒童生命的法則，是人類與生俱為的權(quán)利
二、自由非放縱，而是一種“活動的自由”
三、自由非放棄，而是一種“智力的自由”
四、自由是以不違XX同的利益為原則
五、自由必須與自然法則或社會狀態(tài)相配合
真實(shí)的自由是透過教育的授助而使?jié)摬氐膶?dǎo)引力量得以發(fā)展的結(jié)果，是屬于活動的、智力的、紀(jì)律的自由。
自由的結(jié)果
一、獨(dú)立是自由的先決條件，但也唯有透過自由活動才能獲得獨(dú)立
二、透過自由才能產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)意志
三、透過自由才能產(chǎn)生內(nèi)在紀(jì)律
存在生命本身即具有一種進(jìn)化的力量，不可能導(dǎo)致破壞性的行動
四、透過自由才能表現(xiàn)服從能力
大自然已給予順從的驅(qū)策力，順從是正常人類的特征
五、透過自由才能產(chǎn)生對智性的愛好
自由工作與重復(fù)練習(xí)便能得到知識與精確性，產(chǎn)生智性的愛好
六、透過自由才能發(fā)展良好的社會行為
自己解決社會性問題，以愛和尊敬來回報成人，關(guān)懷其他幼兒的工作與進(jìn)步
一位真正的自由兒童，就是能夠一方面自己享有權(quán)利，享有自由，同時又能夠?qū)ν榧碍h(huán)境皆樂意且有能力擔(dān)任責(zé)任的人。
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