24時計時法的教學反思

24時計時法的教學反思

24時計時法的教學反思

　　 24時計時法的教學反思

　　每個人教新教材都有同樣的感受：例題的難度大。在我們大多數學生知識和能力基礎上去學習新的知識跨度大。新教材例題后的練習題很少有對例題類似的基礎練習，可以說是一練一變，真可謂是舉一反三。基于現狀，我們只能從自己的教學中解決這一問題。

　　教材的例３是教學計算簡單的經過時間。教材密切聯系實際，通過解決坐火車從北京到石家莊要多長時間的情境，引出知道開車時刻和到達時刻求經過時間的問題。第一，題中的兩個時刻不是統一的記時法，這一點是需要學生注意的。第二，求經過時間學生也是接觸過的，但是在三年級的上冊，離現在也有一段時間，同學對一些知識有所遺忘，需要幫助學生回憶一下。教學時，我先出示題一：我們是下午２時40分從北京出發的，列車下午５時45分到達石家莊站。坐火車從北京到石家莊要用多長時間？這是一道熱身題，學生已學過。目的在于讓學生回憶起計算經過時間時用開車時刻和到達時刻求經過時間。然后出示題二：我們是上午11時40分從北京出發的，列車16時15分到達陽泉站。坐火車從北京到陽泉要用多長時間？這道題是對原例題進行了一下修改。首先讓同學們默讀題，發現這道題和題一有什么不同。同學們很快就找到了，這道題中兩個時刻的記時法不同。我引導：“你覺得在做這道題是應該注意什么？”同學們：“先把記時法統一了。”有的說：“都統一成普通記時法。”有的說：“都統一成24時記時法。”我讓學生自己做做看。學生做完，班里匯報。大家一致認為如果開始時刻是上午，到達時刻是下午。都統一成24時記時法比較簡便。否則必須先求出上午經過時間，再加下午經過時間，才能求出。這一環節也為計算開車時刻和到達時刻不在同一天的經過時間奠定了基礎。

　　針對我們的學生，對例題做必要的修改和補充，讓孩子們學得輕松，學得扎實，學有興趣。

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