聽(tīng)王老師的課后的感想
聽(tīng)王老師的課后的感想
今天第一次聽(tīng)王老師的課，一節(jié)樸實(shí)而生動(dòng)的英語(yǔ)課。課的一開(kāi)始同學(xué)們邊拍手邊chant的情景立刻吸引了我，連我都情不自禁地跟著節(jié)奏點(diǎn)點(diǎn)頭。拍手這一動(dòng)作把學(xué)生的吸引力全都集中在了歌曲上，就沒(méi)有人會(huì)去開(kāi)小差。并且我當(dāng)時(shí)注意到學(xué)生的表情，他們都沉浸在這首兒歌歡快的節(jié)奏中。并且在操練What would you like for lunch? I’d like…這個(gè)句型時(shí)，也采用了這種有節(jié)奏地拍手提問(wèn)回答的形式，學(xué)生們就很樂(lè)于參于其中，當(dāng)時(shí)我就在想，如果換一種問(wèn)答的方式，就是簡(jiǎn)單地一問(wèn)一答，學(xué)生們會(huì)這么踴躍嗎？肯定不會(huì)。并且老師一邊問(wèn)一邊拍手，停在哪里就那位學(xué)生起來(lái)回答，這樣學(xué)生們也不敢開(kāi)小差，無(wú)形中老師也在“強(qiáng)迫”學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，因?yàn)槔蠋熋看螁?wèn)的食物不一樣，如果回答不出來(lái)擺明了你沒(méi)在認(rèn)真聽(tīng)，呵。聽(tīng)完這個(gè)chant的教學(xué)，對(duì)比一下自己平時(shí)的chant教學(xué)，兩者的程序剛好相反。我總是認(rèn)為只有會(huì)讀才能會(huì)唱，所以我總是反復(fù)地教學(xué)生們讀這些兒歌里面的句子最后才讓他們chant一兩遍就結(jié)束了這個(gè)chant的教學(xué)。今天我突然意識(shí)到，我的教學(xué)在潛意識(shí)中剝奪了學(xué)生們感受音樂(lè)的快樂(lè)，而是一味地在把知識(shí)強(qiáng)加給他們，學(xué)生們都是被動(dòng)而不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)。王老師在教授這個(gè)chant的時(shí)候還融合了不同的學(xué)科，讓我感覺(jué)到這不單單是節(jié)英語(yǔ)課而且還是音樂(lè)課的感覺(jué)。
王老師還特別注重學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如在讀What do you have for lunch on Monday? 王老師特別運(yùn)用了手勢(shì)，加深了學(xué)生們的印象。王老師在糾錯(cuò)方面也給我留下了很深的印象。如在校對(duì)為自己設(shè)計(jì)的菜單時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)I’d like 后面應(yīng)該用名詞復(fù)數(shù)，王老師特地叫了一個(gè)寫(xiě)錯(cuò)的學(xué)生去黑板上寫(xiě)答案，然后在全班進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣的糾錯(cuò)就能在全班范圍內(nèi)起作用。
聽(tīng)完這節(jié)課，我想了想，如果這節(jié)課讓我去上會(huì)是怎么樣的？chant部分我可能也會(huì)上得比較生動(dòng)，但整節(jié)課肯定沒(méi)有本節(jié)課來(lái)得那么生動(dòng)自然，因?yàn)橥趵蠋煴任叶嗔艘粯幼钪匾臇|西——發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容，從王老師的臉上我看到了“和藹”。
這些是我聽(tīng)完這節(jié)課后，對(duì)比自己平時(shí)的教學(xué)所產(chǎn)生的感想，不成熟甚至有點(diǎn)幼稚，但卻是我今天最真切的感受。
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