大學(xué)教育教學(xué)的反思正文
大學(xué)教育教學(xué)的反思正文
從武漢大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)想到的· 新聞背景:“老師講課太無(wú)聊，幸好我有手機(jī)能上網(wǎng)，大學(xué)教育教學(xué)的反思�！弊詮纳蟼�(gè)月開(kāi)通了手機(jī)上網(wǎng)功能，武昌某大學(xué)大三學(xué)生小陳就把自己的QQ簽名給改了�！艾F(xiàn)在課堂上看閑書(shū)的人少了，不想聽(tīng)老師講課就拿手機(jī)上網(wǎng)，我有好多同學(xué)都是這樣。”學(xué)生說(shuō)。 · 這則報(bào)道,將我沉積心頭已久的關(guān)于大學(xué)教育的想法激發(fā)了出來(lái)。很多時(shí)候,我們都過(guò)多地強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的一個(gè)方面,過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自身的因素,即其主觀能動(dòng)性或曰內(nèi)因沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)的原因。這當(dāng)然不錯(cuò),可我們卻往往忽略了這種情況的發(fā)生,恰恰是教和學(xué)這對(duì)矛盾的共同作用的結(jié)果.而我認(rèn)為,其中,更加占據(jù)主導(dǎo)地位的則更該是教育一方。
首先,作為教學(xué)這一方是起著主導(dǎo)作用的。在教和學(xué)這個(gè)矛盾的兩個(gè)方面，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。作為課堂主導(dǎo)作用的教師其知識(shí)是否完備，教法是否得當(dāng)，責(zé)任心如何？個(gè)人魅力是否足以讓學(xué)生敬仰欽佩，都會(huì)直接影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性能否發(fā)揮的關(guān)鍵，進(jìn)而也決定了學(xué)生是否愛(ài)學(xué)、學(xué)的好壞。也就是說(shuō)，作為主體的學(xué)生的聽(tīng)課的認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)效果更多是由教師決定的。 其次，從自己的學(xué)習(xí)的切身體會(huì)來(lái)看也是如此。我們的很多的大學(xué)老師，應(yīng)該說(shuō)，缺乏完備的現(xiàn)代知識(shí)體系，特別是引人入勝的教學(xué)方法，以及突出的人格魅力已經(jīng)成了不爭(zhēng)的事實(shí)。
二女兒這個(gè)算得上學(xué)習(xí)非常用功的孩子（為了說(shuō)明實(shí)施，就不謙虛了），對(duì)老師的要求也并不苛刻，可從大學(xué)回家不止一次流露出某老師只是好像還算淵博，可就是上下句幾乎沒(méi)有聯(lián)系，大家都說(shuō)如墮五里云霧，心得體會(huì)《大學(xué)教育教學(xué)的反思》。他甚至說(shuō)，要是爸給我們將估計(jì)效果肯定錯(cuò)不了。 而我自己從師范到專(zhuān)科，再到本科及研究生，我體會(huì)最深的是好的老師 對(duì)學(xué)生影響的不僅僅是課堂上，不僅是知識(shí)上的給予，而且往往是終生的，影響的是人生。我至今還記得高中教了我僅僅兩個(gè)月的語(yǔ)文老師、歷史老師，師專(zhuān)的教育老師、政經(jīng)和中文老師，尤其是北師大的楊士文教授，那通古博今、揮灑自如、融會(huì)貫通、不拘一格的教學(xué)風(fēng)范，人格魅力著實(shí)令人驚嘆！而我也難忘，那一位位頭發(fā)斑白、教態(tài)嚴(yán)謹(jǐn)，但只是讀自己幾十年不變的講義，死板枯燥的老教授。
真的，大學(xué)教師給學(xué)生的感覺(jué)是差異太大，這不能說(shuō)不是影響學(xué)生的非常重要的因素。 當(dāng)然，我們絕不否認(rèn)學(xué)生的內(nèi)因的決定作用。主要是請(qǐng)大家在強(qiáng)調(diào)內(nèi)因的時(shí)候不要忘了外因的作用和影響。教師的素質(zhì)和態(tài)度是很重要的。同時(shí)，我還認(rèn)為，即使從學(xué)生自身素質(zhì)不過(guò)硬的角度考慮，更多的責(zé)任校方仍不能回避。原因是學(xué)生是受教育者，這既包括學(xué)業(yè)，更包括思想品德作風(fēng)的培養(yǎng)。正所謂好鋼是煉出來(lái)的，我們的學(xué)校很多時(shí)候思想政治工作不過(guò)硬、教條化，在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成中所起的作用是可以想象的。因而，學(xué)生的理想信念意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)目的不明確、意志品質(zhì)不堅(jiān)定，必然導(dǎo)致在很多現(xiàn)實(shí)的誘惑下不好好學(xué)習(xí)，論_文_先_生_網(wǎng)甚至玩物喪志的現(xiàn)象發(fā)生，這不能不值得我們思考。
當(dāng)然，我們的中小學(xué)教育也肩負(fù)著同樣的責(zé)任。 我們呼吁，大學(xué)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀在內(nèi)的思想品德教育的同時(shí)，加大對(duì)教師的職業(yè)道德教育和教學(xué)方式方法的培訓(xùn)，以及新知識(shí)、新思潮的學(xué)習(xí)，進(jìn)而努力達(dá)到讓學(xué)生不僅想學(xué)，而且愛(ài)學(xué)，不僅以學(xué)習(xí)為榮，而且以學(xué)習(xí)為樂(lè)，使更多的學(xué)生成為祖國(guó)建設(shè)更有用的棟梁之材！
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