《熟能生巧》課時教學設計
《熟能生巧》課時教學設計
教學目標：
1．能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語氣。
2．知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領都源于熟能生巧，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。
教學過程：
一．回顧引入
1．師：這節課我們繼續來學習第六課《熟能生巧》。通過上節課的學習，我們知道課文主要講了什么？
2．師：那么這節課就讓我們一起去見識見識射箭武士和賣油老翁的高超本領吧！
二、學習射箭武士的高超本領（1-2自然段）
1．師：先一起去看看射箭武士的本領如何？那就一起來讀讀第1、2自然段吧！
2．生：讀1、2自然段。
3．師：你能用一個詞語來概括武士的箭術嗎？
（設計意圖：在理解的基礎上，注重詞匯積累）
4．師：你們是從那里看出武士的箭術非常高超的？在場的人和賣油老翁的反應有什么不同？（課件出示）請你們快速默讀課文，用不同的符號在文中劃一劃，找一找。
（設計意圖：讓學生明確要求，同時教給學生一種學習方法，提高默讀水平）
5．全班交流：
說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來。（課件出示）
6．師：哪幾個詞最能看出武士箭術高超？——稍一瞄準、果然
7．師：誰能通過你的朗讀來讓大家感受到武士的高超箭術。先自己試一試吧！
8．生自讀——個別讀——評價——再讀
9．師：從你們的朗讀中我似乎看到了武士站在百步遠的地方射中楊樹最邊上的枝條的情景了。有一個成語說的就是武士這種本領，你們知道嗎？——百步穿楊
�。ㄔO計意圖：豐富學生的詞匯量）
10．師：看到武士能百步穿楊，在場的人們有何反應？——“好！”大家情不自禁地歡呼起來。
11．理解“情不自禁”。
�。ㄔO計意圖：在語境中理解詞語）
12．師：如果，你們當時在場，一定也會情不自禁地歡呼起來的。讓我們也來感受一下吧！
13．師：聽了人們的歡呼，武士心里一定……（學生接）然而，此時賣油老翁的態度又如何呢？
14．朗讀訓練：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了。”
15．四人小組分角色朗讀這一部分。
三、學習賣油老翁注油的高超本領（3-5自然段）
1．師：你們的表演太精彩了。可是射箭武士聽了老翁的話，心里卻很不高興，于是便問道：“那么，你又有什么本領呢？”
2．師：請你們圍繞“賣油老翁有何本領？在場的人和射箭武士看了反應怎樣？”（課件出示）這個問題，用剛才的學習方法，自學3-5自然段。
（設計意圖：在前面教師教給方法帶著學的基礎上，放手讓學生自己自學，提高學生學以致用的能力。）
3．自學——同桌討論——全班交流
4．交流反饋：老翁沒有回答……一滴油也沒沾上。（課件出示）
5．師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術？
6．師：看到這一幕，大家都——嘖嘖稱贊（學生接）如果你就是他們其中的一個，你會稱贊些什么？
（設計意圖：創設情境，更好地體會人物的感受。）
7．師：武士看了又有什么反應？——看得發呆
8．師：大家都為老人的高超技術而稱奇叫好。老翁自己卻說……（學生接）
9．師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結果會如何呢？為什么？
�。ㄔO計意圖：通過這個問題，讓學生更深刻地體會只有通過不斷地練習才能達到熟能生巧。）
10．
師總結：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒沾上，都是因為——熟能生巧。
四．課外拓展
1．師：其實，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來舉舉例子嗎？
�。ㄔO計意圖：從課文回歸生活，與學生的實際生活經驗相掛鉤。）
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