《她是我的朋友》教學設計范文
《她是我的朋友》教學設計范文
一、教學內容
《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事：孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了他獻血時的復雜心情，最后點名了阮恒獻血的原因，體現了阮恒待人真誠、無私助人的高尚品格。在教學中引導學生運用“從內容中體會思想”的學習方法，抓住人物的動作和神情，想象人物的內心活動，感受朋友之間的真摯情誼，從而樹立正確的友情觀。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
2、了解課文主要內容，體會作者表達的感情。
3、正確、流利、有感情朗讀課文。
�。ǘ┻^程與方法
1、能根據閱讀要求提示，自主學習課文，了解課文主要內容。
2、通過讀中感悟，讀通讀懂句子，體會句子的含義。
3、通過小組討論，教師引導學生運用“從內容中體會思想”的學習方法，抓住人物的動作和神情，想象人物的內心活動，感受朋友之間的真摯情誼。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀
1、領會阮恒待人真誠、無私助人的高尚品格，并從中受到教育。
2、感受朋友之間的真摯情誼，從而樹立正確的友情觀。
三、教學重難點
1、教學重點：抓住阮恒獻血時的神情、動作等，想象人物的內心活動，體會他獻血時的復雜心情，感受朋友之間的真摯情誼，學習阮恒無私奉獻的品格。
2、教學難點：學習作者通過一件事來表現品質的表達方法。
四、教學準備
1、教學課件。
2、布置學生查閱資料，做好預習。
3、教學時，遵循先學后教原則，給足學習時間，調動主體自主發展 學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以探究、詢問式的提問引發學生對課文內容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
五、教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？你是好朋友有困難你會怎樣做呢？（學生自由說）
教師：在戰爭時期，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學習課文《她是我的朋友》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯系。
2、看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計學生會問：題目中的“她”是誰？“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友？”等。
引導學生抓住“迫在眉睫”這個詞語，知道“她”是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我”是愿意把自己的鮮血獻給小女孩的阮恒。
3、自學生字詞。讓學生當小老師，組織學習生字。
4、想想課文主要寫了一件什么事。
三、運用方法，理解內容
1、教師引導：課文的預習部分給我們提示了學習本課的方法�，F在我們就按照預習要求開始自學。同學們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻血時神態、動作的句子，還可以把你不懂的內容畫出來，準備和大家一起討論。
2、分小組進行討論。
3、交流匯報。
�、佾I血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！弊寣W生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？
�、讷I血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！薄暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”學生反復讀以上句子，教師可進行如下板書：
啜泣 捂住搖頭 嗚咽
掩蓋 又搖頭 哭泣 制止
根據板書，引導學生提問、討論交流。估計學生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？
4、出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，并且聯系課文內容進一步體會阮恒內心的痛苦。
四、總結學法，授之于漁
引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學生概括提問的方法。
1、抓住反�，F象及矛盾之處提問。
2、抓住關鍵語句，聯系上下文提問。
3、由人物的神態、動作去推測人物的內心提問。
4、聯系生活
實際或有關知識提問。
五、細讀課文，探究解疑 （學習課文l－4自然段）。
1、指名讀前四個自然段。思考：為什么要給小姑娘輸血呢？從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫），哪些句子又寫出了迫在眉睫？
2、思考：為什么要讓小孩給小姑娘輸血？（①在場的醫生和護士都不具有她的血型。②只有在場的幾個孤兒可以給她輸血。）
3、你能用一個成語來概括小姑娘的危險境地嗎？（危在旦夕，刻不容緩，奄奄一息??）
4、教師小結：可見小姑娘傷得很重，急需輸血，刻不容緩，時間就是生命。
5、指導有感情地朗讀。
六、布置作業，鞏固提高
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入，溫故知新
1、復習生字詞。
2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。
3、說說1—4自然段主要講了什么？
二、發揮想象，合作釋疑
探究課文的第二部分（5－11）自然段
過渡：在這緊要關頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢？
1、來讀一讀你畫出的阮恒獻血前、獻血時的動作和神態的句子，并談一談你的理解。（教師適當引導點撥。）
（l）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請畫出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？
（2）獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出有關的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內心非常痛苦。）請學生表演阮恒的三次哭。
（3）師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學生看插圖，理解并體會人物緊張、痛苦、復雜的心情。
2、這些描寫中，你覺得阮恒當時的心情怎樣？
3、指導有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當時的心情。
4、我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？（讓學生自己發現問題并解
決問題。學生可能提出：阮恒為什么不停地哭泣？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢？）
5、請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？（出示文字投影）在（）里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內交流。
①一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________）
�、诔檠^程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：______________）③過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________）
③但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________）
�、芩劬o閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________）
6、各小組派同學匯報本小組的想法。
三、角色扮演，深入理解
1、醫生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。
2、表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友）
3、有感情地朗讀課文。
4、反復朗讀課文的最后一句話，讀出表達的感情。
四、總結深化，擴展延伸
師：同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什
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