《木蘭從軍》第二課時教學設計
《木蘭從軍》第二課時教學設計
12.《木蘭從軍》第二課時 教學設計
【教學目標】：
1、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
【教學重點、難點】：
有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學準備】
多媒體課件、詞語卡片
【教學過程】：
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、回憶課文，花木蘭是一個怎樣的人？（相機板書：女英雄）
師：英雄可是很了不起的，更何況是女英雄呢？這篇課文就通過木蘭從軍前、從軍時、從軍后的表現(xiàn)為我們展現(xiàn)了一位女英雄的形象。這節(jié)課一同走進課文，走進花木蘭，在讀書中去感受吧！
二、品讀感悟，體會感情。
（一）品讀第二自然段，感受木蘭為國為家的英雄形象
1、自由讀第2自然段，邊讀邊想：從哪兒能看出木蘭是一位女英雄呢？
2、匯報交流
（1）指名說，“自己理應為國為家分憂”。（相機板書：為國為家） 卡片出示：分憂 指導理解。
（2）當時的國家和家里分別面臨著怎樣的困難呢？再讀讀第二自然段，找一找。
師：當時的國家面臨著怎樣的困難？你能從“緊急征兵”明白什么？（國難當頭的時刻）
師：木蘭家里又面臨怎樣的困難？指名讀。
強調(diào)：焦急萬分 焦字四點底就像火在燒，指導朗讀。
（3）老師聽出了大家強調(diào)了“理應”，為什么？指名說（木蘭認為自己保家衛(wèi)國是應該的）
（4）木蘭把自己的決定告訴家人，家人一開始同意嗎？你是從哪兒知道的？強調(diào)“說服”。
那木蘭是怎樣說服家人的？
情景對話：
父親：女兒啊，征兵文書上寫的是為父的名字，我雖然老了，刀槍還是拿得動的，我去，咳咳咳……
木蘭說： 。
弟弟：姐姐，我是男孩，我替父親去吧，你是女子，軍營中是不要女子的，你怎么從軍呢？
木蘭說： 。
母親：女兒啊，咱們家老的老，小的小，情況特殊啊，依娘看，國家打仗也不少你一個，我們家就不要去了，還是先顧小家吧。 木蘭說： 。
（5）小結(jié)：就這樣木蘭說服了家人，女扮男裝，替父從軍，她真是一位為國為家分憂的女英雄。
（二）品讀第三自然段，感受木蘭戰(zhàn)功赫赫的英雄形象
1、自己讀讀第三自然段，看看從軍時，木蘭的哪些表現(xiàn)又讓你覺得她是個女英雄？
2、生自主學習，師巡視指導。
3、匯報交流
（1）指名讀，齊讀，你好像看到了什么？（讀書指導：邊讀邊想象畫面）
出示圖片：黃河圖 燕山圖 感受氣勢磅礴、連綿起伏、高聳入云的氣勢。
出示圖片：這是戰(zhàn)場上的木蘭，看到木蘭的樣子，你想到哪些詞？（威風凜凜 英勇善戰(zhàn)）
（2）指導朗讀。師范讀第三自然段，讀出了什么感覺？（渡黃河、過燕山，英勇的感覺）
（3）你從哪兒還能看出木蘭是位女英雄？板書：赫赫戰(zhàn)功
（4）你能說一說還有哪些木蘭英勇的故事嗎？指名說
（5）身為女子，木蘭果真一點兒不輸給男子漢。配樂齊讀第三段，感受木蘭的英雄形象。
（三）品讀第四自然段，激發(fā)對女英雄的敬佩之情
1、戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，引讀：木蘭勝利回鄉(xiāng)后……（齊讀） 強調(diào)“竟”，你能體會到將士怎樣的心情？
2、匯報交流
（1）“竟”，你能體會到將士怎樣的心情？（驚訝、奇怪、敬佩）
（2）他們會對木蘭說些什么？
（3）觀看視頻，用朗讀來表達我們的敬佩和贊美之情。
三、拓展延伸
1、贊一贊：花木蘭是一位的女英雄。
2、木蘭是怎樣說服家人的，用幾句話寫下來。（選擇一位家人）
【板書設計】：
12、木蘭從軍
為國為家 赫赫戰(zhàn)功
女英雄
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