《數(shù)小雞》教學反思
《數(shù)小雞》教學反思
《數(shù)小雞》是“讀兒歌識字學拼音”中第二單元的第四課。兒歌以生動活潑的筆調，在孩子們面前展現(xiàn)了一只調皮搗蛋的“小黑雞”的形象，深受小朋友們的喜愛。因此，充分利用兒歌提供的語言環(huán)境，結合課文內(nèi)容，適時地出現(xiàn)生字，指導學生在閱讀中識字，在語言環(huán)境中識字，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這節(jié)課中的三個聲母j、q、x屬于復習內(nèi)容，學生已基本掌握這三個聲母以及拼讀帶有這三個聲母的音節(jié)，課堂上練習拼讀時，可采用游戲形式活躍課堂氣氛，學生趣味性的游戲中鞏固字詞、拼音。
這堂課是對家長開放的，課堂上不僅要教孩子學習語文知識，還要展示一個多月來，學生在課堂中呈現(xiàn)的學習狀態(tài)。課后，許多家長對自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)比較滿意，了解了看短短的篇幅，淺顯的內(nèi)容，教師借助課件可以上得如此豐富、有趣，牢牢地吸引孩子的注意力，朗讀形式多樣，讀出了不同的語氣。如：讀出了雞媽媽著急的語氣；安慰雞媽媽時的語氣。一堂課學生處于一種樂學的狀態(tài)。
不足：
課后我仔細思考了一下，學生進入識字階段有一段時期了，掌握了一些科學的識字方法，教學重點就放在生字的字形上。對生字教學各有側重點，或從音、或從形、或從義等方面，幫助學生進行歸納梳理。讀“毛茸茸máo rōng rōng”一詞時，這個詞語的讀音學生讀的還不夠扎實，部分學生讀成了máo róng róng。在朗讀教學上，沒有注重讓學生來評價朗讀，而是有自己一手包辦地進行評價。 原因：
詞語“毛茸茸máo rōng rōng”學生讀不準，雖有指導，但沒有開火車大面積練習讀準字音，課件中沒有及時出現(xiàn)“茸”的拼音，學生對這個詞語的印象還不夠深刻，導致接下來在說話時有好幾個小朋友都犯了同樣的毛病。教師在朗讀指導上比較到位，也對學生及時進行了評價，由于平時沒有注重培養(yǎng)學生的評價意識，總擔心他們不會評、會瞎評，從而打亂課堂教學的節(jié)奏，更何況這是堂對家長的開放的課。
重建：
在備課過程中，除了要與文本深入對話，還需多讀學生，當時部分學生把“毛茸茸”讀成了máo róng róng。我應該及時讓小朋友說說它是第幾聲，再開小火車鞏固讀讀，加深記憶的話，學生在朗讀課文時就不會有這么多的小朋友再讀錯了。所以在以后的教學中，如果出現(xiàn)有容易混淆的字時，一定要在第一時間，加深小朋友對這個字的印象。另外，課堂上要注重培養(yǎng)學生語文評價的能力，提出朗讀的具體要求，請學生根據(jù)要求，對同伴的朗讀進行評價，或從聲音上評價；或從讀準字音、讀通課文上評價；或從朗讀的語氣上評價等，長期訓練即培養(yǎng)學生聽的習慣，又學會如何評價，評價的同時提高自己的朗讀水平，達到生生互動的課堂效果。只有這樣才能優(yōu)質、高效的完成教學任務，提高教學質量。
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