精選大鹿教學(xué)反思
精選大鹿教學(xué)反思
《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學(xué)生對歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)有愛、樂于助人的精神。為了更好的設(shè)計這堂課，通過這堂課激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造活動，我自認(rèn)為做得還比較好的：
一、童話故事導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛模仿的特點，我在導(dǎo)入部分先讓學(xué)生講講自己生活中喜歡的小動物及其特點，小朋友興致勃勃的模仿了起來。通過發(fā)生訓(xùn)練將歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏難點進(jìn)行滲透。
二、教學(xué)難點前置，為歌曲學(xué)習(xí)做好鋪墊
通過營救小兔這個情境，將音準(zhǔn)和節(jié)奏的難點進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。整首歌曲唱的時候，學(xué)生就有了一定的基礎(chǔ)，大大降低了難度。“ⅹ ⅹ ⅹⅹⅹ” 這小節(jié)學(xué)生把握有困難，主要是歌詞處于樂段交換點，而前八后十六的節(jié)奏型又需要連貫的感覺，所以學(xué)生在這里容易唱錯，需要單獨就這一小節(jié)反復(fù)練習(xí)。學(xué)生練習(xí)多了可能會覺得枯燥，我利用一個雙響筒，節(jié)奏難點解決得還不錯，我覺得是本課的一個亮點。
三、鼓勵學(xué)生大膽投入表演，激發(fā)表現(xiàn)自我的熱情
音樂劇的表演，將整堂課推向高潮，學(xué)生的興趣還是比較濃的。
不足與思考：
一、發(fā)生練習(xí)復(fù)雜化。其實應(yīng)該讓學(xué)生做到唱得美，用科學(xué)的方法發(fā)生，而不是在動物的語言上為難學(xué)生，這樣起不到發(fā)聲的效果。
二、對歌曲內(nèi)容的挖掘不夠。可以針對大鹿和小兔的聲音、音區(qū)、旋律來進(jìn)行課的設(shè)計。可以通過男女生不同的音色以及急緩的情緒對比讓學(xué)生去加深情感體驗。我們請男生唱大鹿，請女生唱小兔子，并且可以有不同的速度，學(xué)生進(jìn)一步體會了歌曲中的音樂形象。
三、學(xué)生演唱的質(zhì)量還不夠高。
在學(xué)唱歌曲之后，對于音色和情緒的處理也是教師需要去關(guān)注的，我只注重把歌曲教會，而忘記了怎么樣去真正唱好，音樂的美感沒有體現(xiàn)出來。咬字、吐字、氣息可以通過范唱讓學(xué)生知道怎么唱才是科學(xué)的唱歌。
四、表演時間的把握，參與面不夠廣。
五、把握課堂生成的能力不夠。在表演音樂劇時，一個學(xué)生說還有獵人呢？我一口回絕到“這幕劇里沒有獵人”。其實既然學(xué)生想到了，說明他有興趣，我這樣一句話很可能把他的創(chuàng)意抹殺了。其實完全可以請他來演獵人。在念歌詞的時候，我一下子忘記了。可想起來的時候，已經(jīng)坐到凳子上要彈琴了。我也完全可以這樣來化解自己的尷尬：先請學(xué)生唱一次，然后說歌詞還不太熟悉，我們現(xiàn)在來念一念歌詞。
由于上課時小的細(xì)節(jié)還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進(jìn)一步去挖掘和探索，以取得更大的進(jìn)步。總之，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學(xué)習(xí)的地方。
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