樂學(xué)物理研修總結(jié)范文
樂學(xué)物理研修總結(jié)范文
通過我校本學(xué)期的磨課活動，我對課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識。良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動，讓學(xué)生變得主動，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。但創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境只是教學(xué)手段，不是目的，如果教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能很好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，那情境的創(chuàng)設(shè)就失去了實際意義。因此，老師必須具備創(chuàng)新情境教學(xué)的能力，適應(yīng)新課程發(fā)展的要求。
創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境，教師應(yīng)當(dāng)做到：
一、認(rèn)真研讀課標(biāo)與教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。
教師要創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和弄清學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)階段的學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標(biāo)在本課教學(xué)中的具體落實，認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的教學(xué)和評價建議。以前在教學(xué)中對自己使用的課本研究的很多，對課標(biāo)的研讀不夠重視，所以對本課程就缺乏一個整體的把握和深層的理解，也就很難根據(jù)新課程的要求創(chuàng)設(shè)適合自己班級學(xué)生認(rèn)知狀況、生活實際、蘊(yùn)含多維目標(biāo)要素的學(xué)習(xí)情景。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有針對性的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須與主題相關(guān)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境和諧統(tǒng)一。
二、充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平。
一位課程專家指出：“你要把學(xué)生領(lǐng)到你要他去的地方，你必須知道他現(xiàn)在在哪里”。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)一定要堅持以生為本的理念，要綜合考慮學(xué)生已有的知識能力水平、心理發(fā)展水平、興趣愛好，內(nèi)心需要等多方面，要盡量使用現(xiàn)實的、直觀生動的、學(xué)生熟悉的感性材料，使得學(xué)生“有感可發(fā)、有話可講”，增強(qiáng)主動探究、自主學(xué)習(xí)的意愿。
三、能甄別和選擇出有趣味性、參與性和浸潤性教學(xué)情境，以引起學(xué)生濃厚的探索問題的興趣。
情境素材是豐富的、大量的、具有開放性的：一首學(xué)生熟悉的歌曲、一個意義深遠(yuǎn)的小故事、國際國內(nèi)的重大新聞、社會熱點現(xiàn)象、本地區(qū)和學(xué)校內(nèi)的重大事件、學(xué)生的身邊事例等等，只有教師潛心研究，認(rèn)真甄別和選擇，才會找到合適的材料，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，才會取得理想的教學(xué)效果。
四、重視問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生思維。
沒有問題就沒有緊張的思維活動，學(xué)生有了疑問才會去發(fā)現(xiàn)，去探討，去創(chuàng)造。教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣；多提開放型、思考性問題；問題的設(shè)置要和情境有著密切的聯(lián)系，要有梯度；還要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。
總之，對于情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材的不同內(nèi)容靈活處理，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有真情實感的教學(xué)情境。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究熱情，最大限度地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的功能，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
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