《細柳營》教學設計
《細柳營》教學設計
教學目標
1、 了解有關《史記》的文學常識。
2、 學習側面描寫與正面描寫相結合，通過對比襯托表現人物等寫作方法的作用
教學重難點
重點（1）熟悉課文內容，領會周亞夫表現出的忠于職守的精神。
（2）了解對比襯托刻畫人物形象的手法。
難點領悟課文所蘊含的人文思想。
課時安排2課時
第1課時
一創設情境導入新課
二自讀感知整體把握
1、走近司馬遷
�。ㄕ埬檎易髡叩挠嘘P資料。）
2、字詞積累
�。�1）給下列加點的字注音
絳侯祝茲棘門都尉按轡介胄嗟乎
持兵揖詔將軍彀 可得而犯邪
（2）解釋下列加點的子詞
軍細柳：上自勞軍： 已而之細柳軍： 軍士吏被甲: 彀弓:弩: 天子且至:軍中聞將軍令： 將軍約： 持兵揖： 介胄之士： 天子為動： 使人稱謝： 曩者霸上： 式車：
3、 整體感知
讀課文思考：這篇文章圍繞漢文帝主要描述了幾個場面？又從哪些地方可以看出周亞夫不愧為真將軍？
4、 梳理文章結構
三合作交流解讀探究
1、朗讀課文，回答下列問題
�。�1）文中哪些內容交代了故事發生的背景？
（2）本文主要是通過什么場面來刻畫周亞夫性格特點的？
�。�3）文中寫了幾位將軍？在漢文帝勞軍時他們各自有什么表現？
2、小組活動
在文中畫出最能體現周亞夫是“真將軍”的語句，并說說周亞夫在治軍方面有哪些特點？（小組討論交流，派代表發言。）
四課堂小結
第2課時
一溫故知新
1、默寫字詞。
二合作交流解讀探究
1、引導學生了解對比襯托手法的運用及作用
作者描寫文帝勞軍這一場面時，既寫了文帝在細柳營遇到的情況，也寫了文帝到霸上和棘門軍營的情況，文中幾次出現它們之間的對比？這樣寫有什么好處？（小組討論交流）
2、感受人物性格特點
讀課文思考：我們知道本文主要描寫“周亞夫”這個人物。那么，讀了那么多遍后，你認為周亞夫有什么個性特點？你有什么依據？在文章的最后，文帝由衷贊嘆：“此真將軍矣！”周亞夫的“真”
表現在哪些方面？
3、小組討論交流
我們了解周亞夫軍營中，軍紀特別嚴明，連天子來訪也不例外。從中你可以看出周亞夫怎樣的性格特點？文中又是怎樣描繪的？
4、理解周亞夫精神的現實意義
5、板書設計
三 課堂小結
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