《看不見的大力士》教學反思
《看不見的大力士》教學反思
與上一課相同的是這也是一篇科普文章。這類文章是學生喜聞樂見的，文章往往講述的知識要點是學生感覺神奇的地方。對于學生能夠把握知識的要點，老師不必擔心，通讀幾遍課文之后，學生基本上可以說得清楚。關鍵是在：這樣的文章，怎樣帶領學生品悟語言的準確性和生動性。怎樣使學生明確說明的方法。我想這是語文課堂該解決的主要問題。只有我們教師關注到語言文字的感悟，這堂課才不至于滑向科學課的方向，本真地體現語文課的特點。
為了解決這個問題，課堂上我是這樣操作的：
在學生初讀了課文之后，通過交流整體感知課文說明的三個知識要點。明確了壓縮空氣是“生產的幫手”、“靈巧的建筑師”、“神奇的飛毯”。接下來，我構建了這樣的開放話題：從哪些地方你能看出壓縮空氣的神奇？五分鐘圈化批注之后，亦曦同學首先發言：“被壓縮的空氣，總是想脹開來。空氣壓得越緊，這股力量就越大，采礦的風鎬就是靠這股力量來開動的。”我在反復讀這句話的時候發現，句子中使用了“越……越……”這組關聯詞，它說明空氣越被壓得緊，膨脹力越大，這很神奇。國杰同學補充說，我們在常識課上知道——給物體一個向內的壓力，物體就會產生一個向外的膨脹力。壓力越大，膨脹力越大。……在學生充分交流基礎上，指導學生朗讀，體會關聯詞使用的恰當。
佳丹同學抓住這一句話：“裝在汽車里的空氣壓縮機把空氣吸進去，然后把它們從汽車的底部向地面噴射。力量強大的壓縮動氣就把汽車舉了起來，是汽車和地面保持一定的距離；另外再用一股壓縮空氣，從車尾噴出去，這時，汽車會像一架噴氣式飛機一樣，挨著地面飛快地向前滑行。”我說：你讀的這段話比較長，能說說你讀懂了什么嗎？“我讀懂了這種汽車是靠兩種力量前進的，一種是向下的力量，一種是向后的力量。”師生的對話向更深處進行——“同學們再讀讀這段文字，你發現，這兩種力量最終是否改變了方向？”一段思考之后，夢佳同學站起來說：“我覺得這兩種力量是改變了方向的。因為句子中有“舉”和“噴”，舉是向上的力量，這說明汽車是受到向下的力的一種相反的力量。”老師：“說得好，這就是物理學上所說的物體的反作用力了。”一路：“老師我明白了，汽車是利用了連個反作用力開動的。，一個是向上，一個是向前。”“是的，你很聰明。再請你讀讀這段文字。”
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