教學反思：《秋天的快樂》
教學反思：《秋天的快樂》
《秋天的快樂》是一個口語交際課。它所在的單元是一組以秋天為主題的課文。之前有《秋天的雨》、《聽聽，秋的聲音》兩篇描述秋天的美文。之后是一個畫圖寫秋天的習作。教材上有一幅插圖：秋天的果園里，果樹上碩果累累，一群小朋友在摘果子、撿樹葉、捉蛐蛐。
課的最初設計是這樣的：
一、談話導入：同學們，喜歡秋天嗎？為什么？
二、師播放秋天的圖畫配樂總結：秋天是個美麗的季節(jié)、秋天是個豐收的季節(jié)，秋天給大家?guī)砹丝鞓贰＝裉欤覀兙鸵黄饋碚f說“秋天的快樂”。
三、拓展思路，展開話題
1、說說你在秋天最喜歡做的事情是什么。
2、引導學生把一件事情說具體。
今天上課時想到周六日布置學生回家畫秋天圖，寫秋天，擔心他們寫不來，臨時把設計給改了。把口語交際與習作合起來上了。
導入跟原先的設計一樣。學生的回答的內容挺豐富的。喜歡秋天的原因，有的是因為可以去秋游、有的說可以吃到許多好吃的水果、有的說可以放風箏……
接著，我把學生引到課本的插圖里，讓學生去觀察，圖中的景物、人物。在說話練習的過程中，告訴學生說圖的方法：先描述景色再說人物的活動。說景時可以引用課文中學到的描寫秋天的好詞佳句，說人物活動時應注意想象人物的動作表情心理活動，把人物活動說具體。幾輪的說話練習后，學生的表達進步很大，我就要求學生即堂寫作。
學生寫得文章都很好，秋天景物的描寫特別美，這都歸功于前面的課文教學。最后，引導學生說說，秋天里還有哪些快樂的事情。布置作業(yè)：畫一幅秋天的圖，再寫一段話。
結論：
1、看圖指導寫作操作起來更方便。方向更明確、方法的引導更清晰。
2、寫作之前的詞句積累不容忽視。
困惑：
1、對于南方的小孩，秋天的感覺不明顯，作品缺乏真實感。
2、三年級的寫作要求究竟要到哪個層次，課標里要求的是寫一段話，可是，考試的時候，總沒可能忽略篇而只看段。那么，我們該如何進行指導呢？
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