一年級(jí)上冊(cè)6和7的加減法的應(yīng)用說課教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)上冊(cè)6和7的加減法的應(yīng)用說課教學(xué)設(shè)計(jì)
說課內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識(shí)和加減法中的用數(shù)學(xué)局部，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。
教材簡(jiǎn)析：
1、 主要內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中布置了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，包括兩道例題和一組“做一做”的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計(jì)算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號(hào)和問號(hào)。
2、 地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于同學(xué)將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。
教學(xué)目標(biāo)：
通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：使同學(xué)認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2、 技能目標(biāo)：會(huì)用6和7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
3、 情感目標(biāo)：通過本節(jié)課教學(xué)，向同學(xué)滲透熱愛大自然、維護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)同學(xué)在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)和突破措施：
本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題。
難點(diǎn)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號(hào)和問號(hào)的意義是關(guān)鍵所在。
對(duì)于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過如下兩個(gè)方面的分析得出的：
1、從教材知識(shí)點(diǎn)分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以和10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。
2、 從同學(xué)心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來分析：同學(xué)的思維能力和語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較籠統(tǒng)的過程。
針對(duì)重難點(diǎn)，我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。
教學(xué)過程：
共分四大環(huán)節(jié)：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
針對(duì)一年級(jí)同學(xué)純潔幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對(duì)，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個(gè)小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜測(cè)一下，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？要解決這個(gè)問題，需用到哪些知識(shí)呢？我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，意在激發(fā)同學(xué)興趣，借此復(fù)習(xí)6和7的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)：利用這些知識(shí)，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧！（出示插圖，導(dǎo)入新課）
二、放手同學(xué)，探究新知
在這一環(huán)節(jié)中，我充沛利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開教學(xué)。
1、 讓同學(xué)對(duì)著插圖，進(jìn)行觀察和交流。
具體做法是：先引導(dǎo)同學(xué)由近和遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)和近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，至于同學(xué)觀察到什么，我不去做過多限制，不論是藍(lán)天、白云、還是房子、小草，這些都是同學(xué)利用雙眼來認(rèn)知大自然的珍貴素材。
接著布置小組交流觀察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識(shí)中，也給每位同學(xué)提供了鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。
然后，由小組代表在進(jìn)行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識(shí)共享。
而這觀察、交流的過程，自身就是同學(xué)感悟體驗(yàn)的過程，同學(xué)從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。
2、 教學(xué)大括號(hào)和問號(hào)的意義
作為組織者、合作者和引導(dǎo)者，我在與同學(xué)一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號(hào)和問號(hào)的意義教學(xué)上，比方說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學(xué)符號(hào)？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個(gè)新朋友，你想認(rèn)識(shí)一下嗎？這些導(dǎo)語都是可行的。
接下來，我主要借助多媒體演示，先引導(dǎo)同學(xué)分別認(rèn)知大括號(hào)和問號(hào)的意義，明確大括號(hào)表示把兩局部合起來，問號(hào)表示要求的問題。在演示中，注意把大括號(hào)的尖朝向各個(gè)方向，以防止同學(xué)認(rèn)為大括號(hào)的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問號(hào)合在一起表示的意義，并能對(duì)著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問題是什么。在引導(dǎo)同學(xué)敘述圖意的過程中，其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，這對(duì)于同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。
3、 針對(duì)提出問題，列出算式進(jìn)行計(jì)算。
在同學(xué)理解了大括號(hào)和問號(hào)的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個(gè)同學(xué)，也就是把男生和女生合起來，根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導(dǎo)同學(xué)列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢(shì)。這樣做，我認(rèn)為有利用于同學(xué)多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程規(guī)范的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)觀察第二幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)不同之處，自身去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復(fù)之后，明確要求的問題是還剩幾個(gè)向日葵盤？是求一局部，根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為7-2=5。利用電腦的優(yōu)勢(shì)，我也可將問號(hào)移到另一邊，引導(dǎo)同學(xué)列出不同的算式，7-5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問號(hào)移到算式中得數(shù)的位置時(shí)，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓同學(xué)從中感悟兩點(diǎn)：1、問號(hào)的位置決定著列式方法。2、問號(hào)既然是要求的問題，那它肯定是算式中的得數(shù)。同時(shí)輔以清晰明了的板書設(shè)計(jì)，以更好地加深同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。至此為止，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真正突破。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強(qiáng)烈。”新教材蘊(yùn)含著許多有待同學(xué)發(fā)現(xiàn)的奧妙，我認(rèn)為只要教師充沛地理解教材、利用教材，給同學(xué)提供足夠的時(shí)間和空間，就可以滿足他們這種強(qiáng)烈的需要。
4、 和時(shí)反饋，了解同學(xué)的掌握情況。
有了剛才的分析驗(yàn)證，對(duì)于做一做中的兩道題目，我放手同學(xué)自身進(jìn)行辨析，從中選擇合適的計(jì)算方法。在全面搜集同學(xué)信息的基礎(chǔ)上，我也要根據(jù)同學(xué)情況，和時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)思路。
三、 應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識(shí)點(diǎn)是類似的，因此，我充沛發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)對(duì)著圖畫進(jìn)行講故事競(jìng)賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比身手》、《小金魚找朋友》等等，以加深同學(xué)對(duì)圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如評(píng)選故事大王、速算冠軍以和優(yōu)勝小組等，意在讓同學(xué)從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣，逐步培養(yǎng)自身善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。適當(dāng)時(shí)機(jī)可對(duì)同學(xué)進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進(jìn)行，終究，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。
四、和時(shí)總結(jié)，拓展延伸
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