《丈量水的溫度》教學(xué)反思
《丈量水的溫度》教學(xué)反思
（一）
1、剛上完《丈量水的溫度》這課，自我感覺很是不好。最明顯的一點(diǎn)表示在時(shí)間的掌握上，超時(shí)大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個(gè)丈量水溫的實(shí)驗(yàn)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間多了些。其實(shí)在課堂內(nèi)容的分配上，也不夠明細(xì)，使得課堂上的秩序有點(diǎn)欠佳，似乎有點(diǎn)頭大腳輕的感覺，最終使我的課的最后局部未能圓滿完成。
2、在掌握了方法后，同學(xué)丈量水的溫度時(shí)，同學(xué)們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的同學(xué)不能很好的進(jìn)行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。在連續(xù)丈量水的溫度時(shí)，同學(xué)丈量都很認(rèn)真，局面很熱鬧，丈量記錄交流。但同學(xué)們都存在一個(gè)問題，明顯是錯(cuò)誤的，但不去考慮，只動手，不動腦。
3、課前預(yù)設(shè)和上課時(shí)同學(xué)表示不一樣時(shí)，教師如何引導(dǎo)同學(xué)，組織同學(xué)。這是值得研究的問題。科學(xué)課上，動手和動腦是并存的，而同學(xué)現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的同學(xué)，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自身的手，一動手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，同學(xué)們也不去考慮，這樣就不利于同學(xué)能力的提高。這也是今后值得去考慮的問題：怎樣在動手的同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)去考慮。
（二）
上課前的預(yù)設(shè) 教師談話:同學(xué)們,上一節(jié)課我們認(rèn)識了溫度計(jì),這節(jié)課,我們來一起用溫度計(jì)丈量水的溫度.
然后教師提出:在生活中溫度計(jì)的種類很多,一起來認(rèn)識一下,在這么多的溫度計(jì)中,你們覺得選擇哪一種溫度計(jì)丈量比較合適?說說理由.
選擇好溫度計(jì)后,是不是可以直接就可以拿溫度計(jì)來丈量了呢?(方法問題)
比一比,誰會丈量了,并且測得最快.
連續(xù)丈量一杯水.發(fā)現(xiàn)一些他們認(rèn)為有趣的現(xiàn)象,并說說你們怎么想的.
上課時(shí)的情境 當(dāng)同學(xué)們選擇好溫度計(jì)后問是不是可以直接就拿來丈量了,同學(xué)覺得很奇怪,選好了不是就可以測了嗎?他們就不知道還有一個(gè)方法問題.科學(xué)研究和平時(shí)拿個(gè)玩具玩不是一回事,在講究科學(xué)性,規(guī)范性.
在掌握了方法后,同學(xué)丈量水的溫度時(shí),同學(xué)們都能比較規(guī)范,但出現(xiàn)一些小組的同學(xué)不能很好的進(jìn)行小組合作.(桌上的四杯水每人都測一遍,不講求效率.
在連續(xù)丈量水的溫度時(shí),同學(xué)丈量都很認(rèn)真,局面很熱鬧,丈量記錄交流.但同學(xué)們都存在一個(gè)問題,明顯是錯(cuò)誤的,但不去考慮,只動手,不動腦.
反思:
1、課前預(yù)設(shè)和上課時(shí)同學(xué)表示不一樣時(shí)，教師如何引導(dǎo)同學(xué)，組織同學(xué)。這是值得研究的問題。
2、科學(xué)課上，動手和動腦是并存的，而同學(xué)現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的同學(xué)，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自身的手，一動手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，同學(xué)們也不去考慮，這樣就不利于同學(xué)能力的提高。這也是今后值得去考慮的問題：怎樣在動手的同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)去考慮。
【《丈量水的溫度》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
關(guān)于《好玩的水》教學(xué)反思（精選5篇）06-11
關(guān)于《水》的教學(xué)反思（通用10篇）09-26
科學(xué)下冊《水結(jié)冰了》教學(xué)設(shè)計(jì)09-06
《水是怎樣溶解物質(zhì)的》教學(xué)設(shè)計(jì)07-24
seasons教學(xué)反思01-17
《大海》教學(xué)反思02-26
新詩教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩教學(xué)反思03-19