約數(shù)和倍數(shù)的意義教學反思

約數(shù)和倍數(shù)的意義教學反思

約數(shù)和倍數(shù)的意義教學反思

　　教學內容：

　　小學數(shù)學第十冊第三單元中的第一小節(jié)授課內容。

　　目標分析：

　　進一步探索理解整除的意義，知道約數(shù)、倍數(shù)的含義以及它們之間相互依存的關系。

　　難點分析：

　　這部分內容是在第八冊整除知識的基礎上進行教學的，是這一單元中最基本的概念，也是下一步學習質數(shù)、合數(shù)、互質數(shù)，以及求最小公倍數(shù)、最大公約數(shù)的前提。因此，約數(shù)、倍數(shù)的含義以及它們之間相互依存的關系是本小節(jié)的難點。要讓學生明確以下情況：1、被除數(shù)、除數(shù)（0除外）、商必須都是整數(shù)，而商后沒有余數(shù)，同時明確“除盡”和“整除”的區(qū)別，還要說明如A能被B整除，反過來可以說B能整除A的道理；2、約數(shù)和倍數(shù)必須以整除為前提，約數(shù)和倍數(shù)是一對相互依存的概念，不能獨立存在，同時，因為0是任何非0自然數(shù)的倍數(shù)，任何非0自然數(shù)都是0的約數(shù)，在以后學習分解質因數(shù)等內容時，一般限于非0自然數(shù)，所以本節(jié)內容應把0排除在外；3、要把倍數(shù)與倍區(qū)分清楚；4、通過一些簡單的方法找出一個數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)。

　　解決策略：

　　由于知識內容比較抽象，為了使學生掌握好這部分知識，應盡量從學生已有的知識出發(fā)，用實際例子引出概念。

　　在復習整除概念的意義和教學例1時，一可以通過一些除法算式的對比形式，用定義對整除加以概括，并用字母表示相除的兩個數(shù)，突出除數(shù)不為0，這樣就使學生對整除的意義的理解在已有的基礎上得到加深。二可以通過約數(shù)和倍數(shù)必須以整除為前提的認識過程，很快說出兩個倍數(shù)關系誰能被誰整除，誰能整除誰，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)，避免學生常出現(xiàn)的誰是倍數(shù)，誰是約數(shù)的錯誤認識，并強調倍數(shù)與約數(shù)是一對相互依存的關系。

　　在教學例2時，利用畫彩條和集合圖的方法表示一個數(shù)的約數(shù)。為了解決學生內容遺漏，可以用一對一的找法，如12÷12=1，就可以找到12÷1=12。通過以上找法，讓學生歸納出：一個數(shù)的約數(shù)個數(shù)是有限的，其中最大的約數(shù)是本身，最小的約數(shù)是1。

　　在例3時，同樣可以參照例2畫彩條和集合圖的方法表示一個數(shù)的倍數(shù)。但必須強調找一個數(shù)的倍數(shù)，應從最小的倍數(shù)開始找，引導學生探索自然數(shù)是無限的，因此2的倍數(shù)也是無限的，所以可以用省略號表示，在用集合圖表示倍數(shù)時，要注意在圈里寫上省略號。在概括出一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它的本身時，要讓學生弄清為什么一個數(shù)的倍數(shù)沒有最大的，因為自然數(shù)的個數(shù)是無限的，所以一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)也是無限的，因此沒有最大的倍數(shù)。

　　課堂活動：

　　這節(jié)課注重學生的主動參與，自主建構，讓學生在生活中理解約數(shù)、倍數(shù)的概念。具體表現(xiàn)如：

　　—是注重知識的內在聯(lián)系，讓學生利用已有知識經(jīng)驗推動新知識的學習。整除是建立約數(shù)、倍數(shù)概念的重要基礎，針對知識的這一內在聯(lián)系和學生已經(jīng)學習了整除概念這一實際。新課前進行的復習準備，既能喚起學生對整除的回憶，激活學生的認知結構，又能為新課的學習作好充分的認知準備此外，在新課的學習和練習中，讓學生感受到很多數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)都不止一個，為公約數(shù)、公倍數(shù)等學習作鋪墊。

　　二是充分激發(fā)學生主動參與，讓學生進行自主建構．本節(jié)課在對約數(shù)、倍數(shù)的理解和關系把握的教學中，教師注重角色的轉換，置學生于教學的主體地位，通過不同表述方式表達兩個數(shù)的關系等，為學生進行自主探索搭建平臺，學生在教師的引導、組織下，獨立思考，合作交流，全面、深入理解約數(shù)、倍數(shù)的含義，清楚把握它們的關系。

　　三是課堂活動性強，練習形式豐富，內容全面。本節(jié)課在課堂活動的安排上，體現(xiàn)全面性、趣味性、深刻性。通過這樣的練習，不但有利于學生全面鞏固所學知識，更有利于激發(fā)學生參與的積極性，讓學生體驗到數(shù)學學習的樂趣。

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