《十七夏》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2024-10-17 15:20:31

《十七夏》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《十七夏》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點；

　　2、賞析穩(wěn)重精彩的詞句，體會作者融入在字里行間的情感；3、學(xué)習(xí)對比的寫作技巧和總分總的文章結(jié)構(gòu)，并運用到自己的寫作中。

　　過程與方法

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；

　　2、理清文章的寫作思路，品味文章生動準(zhǔn)確的語言美；

　　3、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。

　　教學(xué)重點：

　　體會文章生動準(zhǔn)確的語言美，感受作者對夏天獨特的情感。

　　教學(xué)難點：

　　品味文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑自探

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，老師想進行一個調(diào)查，請看大屏幕。單選題：你最喜歡哪一個季節(jié)呢？A 春天 B秋天 C冬天 D夏天看來，最喜歡夏天的同學(xué)最少，為什么呢？（詢問一些學(xué)生）夏天留給大家的大都是炎熱的感覺，著名作家梁衡對于夏天又是一個什么樣的感覺呢？今天，讓我們一起走進著名的散文家梁衡的《夏》，感受他筆下夏天的獨特魅力。板書課題、作者。

　　過渡：我們先來了解一下作者。指名讀。

　　（二）走近作者。梁衡，當(dāng)代作家。山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)歷史檔案系。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。

　　主要作品有：《新聞三部曲》（三卷）、《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。

　　過渡：有人說全身心的投入閱讀是幸福快樂的，讓我們帶著任務(wù)來進行一次快樂的旅行吧！（指名讀自探提示一）

　　（三）初讀感知，掃清字詞障礙，設(shè)疑自探。

　　自探提示一

　　請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，完成以下任務(wù)：

　　（1）、在每一自然段的開頭依次標(biāo)注序號；

　　（2）、利用工具書并結(jié)合課文注釋讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解詞義、讀通句子；

　　（3）、結(jié)合課文內(nèi)容提出具有探究價值的問題。

　　過渡：同學(xué)們自學(xué)的多認(rèn)真呀！好，來檢查一下效果。

　　1、正音。芊芊黛色主宰釀成貯滿磅礴匍匐迸發(fā) 澹澹苦澀輕飛曼舞閑情逸致春華秋實

　　（指名，同桌評價一下，齊讀。這些詞中有一些字比較難寫，我們來練習(xí)一下。）

　　2、辨形。指導(dǎo)學(xué)生對于易錯字在通用格中書寫并展示點評。1分鐘書寫競賽。

　　（教師讀競賽規(guī)則，1分鐘倒計時現(xiàn)在開始！請一組同桌帶著書寫到展臺前展示，請書寫水平高的同學(xué)評價打分并給出建議。其他同學(xué)互評打分，提出建議。教師：讓我們記住好的建議，提筆即練字，讓自己的書寫越來越漂亮。）

　　3、理解詞義、新詞積累。請學(xué)生說出重點詞的意思，再請說出不理解的詞語，鼓勵其他學(xué)生幫助解釋，不準(zhǔn)確的教師解釋。

　　4、設(shè)疑。過渡：同學(xué)們，善于發(fā)問是有效閱讀的重要一步，根據(jù)課題、結(jié)合剛才的閱讀，你能提出哪些有價值的問題呢？放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，教師予以鼓勵并及時歸納、梳理問題，在黑板左邊簡要寫出重點問題。

　　預(yù)設(shè)問題：（1）、作者重點寫了夏的哪些特點？（2）、表達了什么樣的思想感情？

　　5、學(xué)生自探，教師巡視。過渡：同學(xué)們提的問題很有價值，為了解決這些問題，請大家根據(jù)老師給出的探究指導(dǎo)，帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去品讀課文，相信問題一定會迎刃而解。

　　自探提示二：請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，邊讀邊思考以下問題，從文中劃出有關(guān)語句，并嘗試用旁批的方法在相關(guān)的語句旁做上批注。

　　1、作者筆下夏天的總特點是充滿著怎樣的旋律？

　　2、你能概括出第2自然段作者從哪個方面表現(xiàn)夏天的旋律的嗎？你是從書中哪些語句看出的？

　　3、課文第3自然段作者確定了夏天的主色調(diào)是什么？這個顏色標(biāo)志著什么？

　　4、課文第4自然段從哪個方面表現(xiàn)夏天的旋律的？你是從書中哪些語句看出的？

　　5、課文表達了作者怎樣的思想感情？

　　二、解疑合探

　　過渡：同學(xué)們能把心放到課文中，認(rèn)真的讀書批注，收獲肯定不小，趕快在小組內(nèi)交流一下吧！

　　1、小組交流探究收獲。

　　2、全班交流、展示、評價，教師點撥。教師出示展示和評價分工。

　　問題1：在學(xué)生展示評價的基礎(chǔ)上，教師板書：緊張、熱烈、急促。你能讀出夏日的這種氣氛嗎？生讀，師評價（已經(jīng)很有味道了，但老師覺得還可以讀的感情更強烈些），生齊讀。

　　問題2：夏天到了（夏天的景色）。從哪里可以看出來？

　　1、山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙凝成了一堵黛色長墻。

　　2、輕飛曼舞的蜂蝶不見了，換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。

　　3、還有火紅的太陽，金黃的大地，麥浪翻滾，熱風(fēng)浮動，麥子的香味。……

　　生回答，生評價（從細(xì)草長成厚發(fā)、林帶的顏色變化、長鳴的蟬兒、火紅的太陽、翻滾的麥浪等這些夏天獨特的特點傳遞著一個信號---夏天到了，夏天熱烈的奔跑來了。希望在平時的作文中，我們也要選擇最具典型性的素材來表現(xiàn)中心。指導(dǎo)朗讀。指名，假如讓你來讀這一段，你覺得語調(diào)語速上應(yīng)該注意些什么？（注意語調(diào)要重，語速要快）老師同意你的看法，請你范讀一下。表揚：嗯，確實讀的很有范兒！

　　問題3：夏天的主色調(diào)---金黃。含義：收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。點撥：為了突出這個“旺季”，這一段的后兩句作者把一些農(nóng)作物都寫的充滿活力，同學(xué)們在文中畫出這些詞語，自己細(xì)讀一下來品味作者語言的精妙。

　　問題4：夏天的旋律---緊張。哪些語句看出的？

　　點撥：這是農(nóng)民勞動的場面，充滿著緊張，你可以讀出這種緊張嗎？

　　過渡：面對這樣一個獨特的夏天，作者的情感怎樣呢？

　　問題5：（熱愛、贊美）追問：你是從那句話知道的？來，我們大聲的齊讀這一句。

　　提升：本文抓住了夏天緊張、熱烈、急促的特點，描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的熱愛，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。我們在平時作文中也要嘗試運用借景抒情的寫作手法。

　　三、質(zhì)疑再探

　　1、課前提出的問題都解決了嗎？

　　2、回顧課文，你又產(chǎn)生了哪些新的疑問呢？

　　預(yù)設(shè)：1、作者我們通過精彩的描寫，已讓我們充分領(lǐng)略到了夏的風(fēng)采，那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎？

　　夏處于“春華秋實”之間，割不斷與春秋的聯(lián)系；為了充分表現(xiàn)夏的個性，多借助比較：2節(jié)春夏景物的比較為了突出夏的熱烈；3節(jié)色彩的比較，讓人領(lǐng)會到夏是“承前啟后、生命交替”的旺季；5節(jié)的對比，突出夏的緊張、繁忙，讓人想起勞動者的辛苦付出。

　　2、課文在寫作上有什么特點？

　　①從結(jié)構(gòu)上看，本文是總分總結(jié)構(gòu)，層次分明，脈絡(luò)有條不紊。

　　②從景物描寫上看，本文所選景物具有代表性和表現(xiàn)力。即抓住景物特征進行描繪。

　　③從表現(xiàn)技法上看，本文采用了對比的手法和以情馭景，情景交融的方法。

　　④從煉字煉句上看，本文用詞準(zhǔn)確生動，語言優(yōu)美，富于表現(xiàn)力。（動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。）

　　3、第4自然段作者寫“快割、快割……快打、快打……”是不是顯得重復(fù)？

　　快割，快打使用的是反復(fù)的修辭手法，因為一件事后面還跟著一件事，寫出夏天的勞動的緊張。

　　四、運用拓展

　　過渡：沒有問題了，那同學(xué)們能不能嘗試為同桌編一道習(xí)題考核一下，看他學(xué)的怎么樣，老師將要選擇編的最好的考一考全班同學(xué)。

　　1、學(xué)生自編習(xí)題（可以從生字新詞、課文內(nèi)容、文章主旨、感受收獲上設(shè)計）。

　　2、拓展練習(xí)。比較閱讀：正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？

　　山亭夏日