六月我們看海去的教案
六月我們看海去的教案
1、作者介紹
潘洗塵，1964年生，1982-1986年就讀于哈爾濱師大中文系，現(xiàn)為天問文化傳播機構（北京、沈陽、長春、哈爾濱）董事長。
2、反復誦讀，鑒賞體會
（1）一讀（初步體會）
教師指導：《六月，我們看海去》節(jié)奏明快，不能用拖調徐吟的方式來朗讀，要處理好節(jié)奏，和著一群風風火火的年輕人奔向大海的腳步聲來讀，甚至可以采用現(xiàn)代搖滾樂說唱的形式，來表現(xiàn)詩中天然的韻律感。
（2）二讀（試著讀出青春的激情）
思考：詩是心靈的音樂，詩的節(jié)奏和韻律表現(xiàn)著詩人的情感，這首詩在節(jié)奏、韻律上有什么特點呢？
明確：這首詩歌有一種強烈的音樂感，這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏：一種節(jié)奏是詩歌的壓韻（ang）和語言的聲調，全詩多是省略標點的長句，但讀之并不費力，原因就是詩中有自然而成的韻律感；另一種節(jié)奏主要是詩行中重復與變化相交錯的詞語來顯示，重復與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。
（3） 三讀（一生朗讀）
思考：①六月是一年中的夏季，是萬物生長的旺盛期，我們是一生中生命力最強的青春期，六月與我們有何聯(lián)系？
②看海去難道只是看海？看海有怎樣的象征意義？
③這首詩中那些句子觸動了你，最能體現(xiàn)這個年齡你們的心聲？請你結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗談談你對這首詩的理解。
（學生交流，教師適時引導，可以從第三個問題啟發(fā)前兩個問題的思考。教師要引導學生讀懂年輕人的自信、探索和旺盛的生命力）
明確：
這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫，而是在一種節(jié)奏里，在流動的生活畫面中向我們表達了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。
總結：
六月是青春的季節(jié)。我們在一群男女青年向大海奔去的腳步聲中體味到青春的勃勃生機，同時也會發(fā)現(xiàn)，詩歌向我們展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛，它還向我們傳達了青年人的一種探索精神，一種要去接受驚濤駭浪洗禮、讓思想在風浪中成熟的青春和生命的渴望。如今，祖國已進入改革發(fā)展的關鍵時期，我們不要仍舊停留在為建設祖國喊出的空洞口號上，我們要明確自己的責任感和使命感，勇敢地肩負起自己的重擔，只有這樣，才能真正唱出屬于自己的青春旋律。
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