雖有佳肴教案設計的參考

時間：2024-10-05 22:58:05

雖有佳肴教案設計的參考

雖有佳肴教案設計的參考

雖有佳肴教案設計的參考

　　【學習目標】

　　1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。

　　2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。

　　3.聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。

　　【學習重點】1、2

　　【學習方法】朗讀法、交流法

　　【課時建議】1課時

　　【學習過程】

　　課前預習

　　1.查閱有關資料，了解《禮記》的有關知識。

　　明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經”，他的弟子對“經”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋。《禮記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

　　2.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。

　　3.讀課文2遍，初步了解課文內容。

　　課堂學習

　　一、預習反饋

　　4.交流課前預習第1題，了解有關文學常識。

　　5.檢查、矯正課前預習第2題，正確認讀字音。

　　二、朗讀課文，疏通文意

　　6.仿照示例，為課文劃分朗讀節奏。

　　示例：

　　雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也;雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎?

　　明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也;雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學/學半。”其/此之謂乎?

　　7.反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節奏鮮明。

　　8.借助注釋和工具書(《古漢語常用字字典》等)理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。

　　9.以學習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。

　　10.解釋下列句中加點的詞。

　　(1)雖有佳肴雖：佳：肴：

　　(2)弗食，不知其旨也食：旨：

　　(3)雖有至道，弗學，不知其善也至道：善：

　　(4)是故學然后知不足，都然后知困是故：困：

　　(5)知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也反：自強：

　　(6)故曰：教學相長也長：

　　(7)其此之謂也其：此之謂也：

　　明確：(1)雖：即使;佳：美好;肴：用魚、肉做的菜。(2)食：吃;旨：味美;(3)至道：最好的道理;善：好處。(4)是故：因此，所以;困：不通，理解不了。(5)反：反省;自強：自我勉勵。(6)長：促進。(7)其：表示推測語氣;此之謂也：說的就是這個道理吧?“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是……吧。”

　　11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。

　　三、合作研討，把握內容

　　12.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理?

　　明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。

　　13.本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起?

　　明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。

　　四、拓展延伸，啟迪智慧

　　14.結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示?

　　略。

　　課后學習

　　15.背誦課文。

　　16.完成課后練習。