語文課講課稿
語文課講課稿
尊敬的各位評委老師：
你們好！愛默生說，思想是行動的種子，教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果。說課便是一種行之有效的方式。今天我要說的是2003年感動中國的文壇巨擘、世紀(jì)老人——巴金的《短文兩篇》。下面我從四個方面來說我的設(shè)計：
一．說教材：
1、 《短文兩篇》是人教版八年級第二單元兩篇充滿意趣的散文詩。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。
2、據(jù)“課標(biāo)”：學(xué)生對課文內(nèi)容表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式共同探討疑難問題。
●教學(xué)難點：通過創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文。
●教學(xué)重點：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。
3、教學(xué)目標(biāo)
●學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義，散文詩的朗讀。
●能力目標(biāo)：積累的遷移,培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。
●德育目標(biāo)：評價作者的理想及價值的取向。
二、說教法
堅持以：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想。以及素質(zhì)教育的方向，采取以下教學(xué)方法：
A. 創(chuàng)設(shè)情境法 B. 疑讀法 C. 議讀法
三、說學(xué)法
教法的根本是學(xué)法.只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達(dá)到不教.正所謂”授之以漁,則終身受用無窮.”
A.想象法：愛因斯坦曾說過,想象力比知識更重要..對圖畫、幻燈片、故事進(jìn)行感性認(rèn)識并有所啟示，合理聯(lián)想想象.!讀文章找答案來進(jìn)一步讀課文。
B.小組競賽法：在既定的評分標(biāo)準(zhǔn)下，競賽。
C.討論法：小組討論對文章質(zhì)疑解答。
課時安排：2課時，設(shè)計一課時過程
（一）導(dǎo)入(5分鐘)
1、三分鐘演講“嫦娥奔月”、“夸父追日”的故事。
2、展示學(xué)生所繪的圖，課件幻燈。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)
3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學(xué)會自主思考，找尋答案）
（二）欣賞朗讀（目的：對剛才所遇到的問題，自主找尋答案，有據(jù)可考，引發(fā)新一輪的探討。）(5分鐘)
（三）學(xué)生互相推薦疑難字詞。幻燈展示，加深印象。(3分鐘)
（目的：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯積累，便于記憶）
（四）感知作者簡介，了解文章背景(2分鐘)
(讓學(xué)生了解文學(xué)作品中主題與寫作背景的關(guān)系)
（五）分組朗讀，設(shè)置評分等級。(5分鐘)
組 別
第一組
第二組
第三組
第四組
級 別
B
B
A
C
等 級
A.聲音洪亮整齊,咬字準(zhǔn)確朗讀流利,無錯讀,有充分感情.
B.聲音洪亮整齊,咬字基本準(zhǔn)確,個別誤讀,有感情.
C.聲音較洪亮,不夠整齊.誤讀,感情平淡.
D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情.
（調(diào)動學(xué)生的積極性，充分把握兩篇文章的不同感情基調(diào)）
（六）創(chuàng)寫教學(xué) （小組為單位，合作探究，代表發(fā)言）(15分鐘)
1、 速讀課文，擴(kuò)寫一個句子。根據(jù)課文內(nèi)容擴(kuò)寫“這是一篇寫日的文章”這個句子。（活動的目的在于讓學(xué)生整體上多角度理解課文）
2、 尋讀課文，續(xù)寫“我從中發(fā)現(xiàn)了…… ”這個句子。（這次活動的目的在于讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)涵。
3、 細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個句子。請同學(xué)從中品析、欣賞、感受 。就課文內(nèi)容，寫一句欣賞的話。（活動目的，讓學(xué)生對課文美點進(jìn)行賞析）
（七）比較閱讀《日》《月》，小組討論、質(zhì)疑、答疑。問題組幻燈顯示。(5分鐘)
（八）學(xué)生小結(jié)。（讓學(xué)生主動回顧課文知識點，暢談心得。）(5分鐘)
（九）作業(yè)：對問題組思考。
板書：
飛蛾撲火―――追求光｛ 理想，舍生取義
嫦娥奔月――改變現(xiàn)狀（寒冷）
夸父追日―――追求熱｛理想，勇于犧牲
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