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    《廣玉蘭》的教學反思

    時間:2024-06-11 00:56:32

    《廣玉蘭》的教學反思

    《廣玉蘭》的教學反思

    《廣玉蘭》的教學反思

      本篇課文選自蘇教版小學語文六年級下冊,這是一篇散文,文筆優美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨特情趣,表達了作都對廣玉蘭的喜愛之情。本課重難點是理解課文內容,了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點,體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣,這些都要通過朗讀讓學生來感受。

      因此,我根據教學內容設計了多種朗讀方式,有自由朗讀,齊讀,配樂齊讀,指名讀,男女生讀,默讀,瀏覽等,逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

      在這節課中,我力圖以“美”為主線,貫穿課堂教學。通過整體感知美品詞讀句感悟美,再讀體會語言美;總結拓展體驗美等環節,運用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法,在學生自主感悟語言的基礎上,受到美的熏陶,并力爭把課文讀美。 第三自然段是這節課的重點,我主要采用“出示句子——圈劃詞語——圖片欣賞——感情朗讀”的學習方法,讓學生找出自己最喜歡的一種花的形態,享受到美的體驗。

      基于學生寫作能力的欠缺,在日常的教學中,我也時時滲透寫作方法的教學,在潛移默化中讓學生學會運用。但單純的講解會削弱文本的人文情感,使學生感到枯燥。因此,本文的構段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學生從“迫不及待”中體會到什么,學生會說到感受到了花兒的香氣,師追問本句話有沒有說到花?沒有!但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香,這就是“側面烘托”。還有“總分總”構段,擬人,比喻等,讓學生明白,文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。

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