第五單元教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-27 00:29:13

第五單元教案設(shè)計(jì)

第五單元教案設(shè)計(jì)

第五單元教案設(shè)計(jì)

　第五單元教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　2．運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

　　3．感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1．有關(guān)風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。

　　2．簡介本文的作者魯迅

　　魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　讀準(zhǔn)下列字音

　　1．生字

　　丫杈

　　chà

　　憔悴

　　qiáocuì

　　模樣

　　mú

　　嫌惡

　　xián wù

　　可鄙

　　bǐ

　　什物

　　shí

　　驚惶

　　huáng

　　瑟縮

　　sè

　　懲罰

　　chéng

　　虐殺

　　nüè

　　寬恕

　　shù

　　苦心孤詣

　　yì

　　墮

　　duò

　　蜈蚣

　　wúgōng

　　伶仃

　　língdīng

　　2．形近字

　　嫌xián

　　嫌惡

　　怒

　　nù

　　憤怒

　　墮

　　duò墮落

　　賺

　　zhuàn

　　賺錢

　　恕

　　shù

　　寬恕

　　墜

　　zhuì下墜

　　訣

　　jué

　　訣別

　　決

　　jué

　　決定

　　抉

　　jué

　　抉擇

　　3．多音字

　　兇惡

　　惡

　　惡心

　　wù

　　嫌惡

　　shí什物

　　mó

　　勞模

　　什

　　模

　　shén

　　什么

　　mú

　　模樣

　　三、閱讀課文，整體感知

　　（一）自主朗讀課文

　　1．朗讀要求：

　　①讀準(zhǔn)字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。

　　2．根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。

　　①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）

　　②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）

　　④試著用

　　一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

　　④課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）

　　⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順敘、倒敘、插敘；

倒敘）

　　（二）思考

　　1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（是沒出息的孩子的玩藝）

　　2．為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓梗?/p>

　　3．魯迅對等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同？（對待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。）

　　四、合作探究

　　質(zhì)疑、討論、答疑

　　（一）1—2段（第一組問題）

　　1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文）

　　2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

　　（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

　　（二）3—4段（第二組問題）

　　1．3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？

　　小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。

　　2．對我流露出什么感情？

　　魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。

　　3．朗讀（1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？

　　（2）應(yīng)用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀？（沉重的）

　　4．小結(jié)一：本文的一個(gè)重要的情緒是懺悔，朗讀時(shí)，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味。

　　（三）5—8段（第三組問題）

　　1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”？

　　2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

　　3．朗讀。（用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情）

　　我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｓ谑嵌陙砗敛粦浖暗挠仔r(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。

　　4．核心問題探討：

　　弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點(diǎn)小題大做？

　　（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無過了。）

　　（四）9—12段（第四組問題）

　　1．待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？

　　（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。）

　　2．為什么說“帶著無可把握的悲哀”?

　　為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

　　（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。）

　　3．小結(jié)二：

　　本文的另一個(gè)重要情結(jié)——悲哀。朗讀時(shí)，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的社會遣責(zé)意味。

　　（五）課堂總結(jié)

　　文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

　　懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)

　　悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

　　五、探究文意

　　整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？

　　參考（可以從以下角度去思考）

　　1．魯迅對于小兄弟的感情

　　2．對于自己的錯(cuò)誤該怎么辦

　　3．怎樣看待游戲