有關(guān)游園不值教學(xué)反思
有關(guān)游園不值教學(xué)反思
《游園不值》是語(yǔ)文A版四年級(jí)下冊(cè)第四課《古詩(shī)二首》中的一首，這是一首贊美春天的好詩(shī)，作者寫得別具特色，是一篇通過(guò)體會(huì)句子含義啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。這首詩(shī)整體上有一定的敘事性，還揭示了一個(gè)道理：美好的事物是壓制不了的，必然會(huì)蓬勃發(fā)展的。
在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上通過(guò)描述事件講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描寫的意境。雖然教材對(duì)詩(shī)中的一些詞作了注釋，但有的詞書上也沒(méi)有解釋，如“應(yīng)”讀第一聲，應(yīng)作“應(yīng)該”解，但根據(jù)當(dāng)時(shí)詩(shī)人想游園而不能進(jìn)去的情況，只能作“大概”解，可無(wú)論是學(xué)生查的《新華字典》還是老師查的《古漢語(yǔ)常用字典》，“應(yīng)”字都沒(méi)有“大概”的字義。這是師生發(fā)生爭(zhēng)議的一個(gè)焦點(diǎn)。
講到“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這一句時(shí)，要學(xué)生結(jié)合插圖，充分想象：在作者沒(méi)有看到的花園里，春天的景色是什么樣子的?通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，有的同學(xué)說(shuō)：園中的杏花開(kāi)得最燦爛，但園子里還有別的花，如桃花、迎春花等也爭(zhēng)奇斗艷;有的同學(xué)補(bǔ)充道：還有柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠的枝條，小草探出了可愛(ài)的小腦袋，一棵棵小草仰著臉沖著太陽(yáng)笑呢!還有的同學(xué)搶著發(fā)言：還有蝴蝶、蜜蜂在花叢中翩翩起舞，更有聰明的同學(xué)概括：是桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景。借此機(jī)會(huì)，我動(dòng)情地引導(dǎo)：“是啊，多美的景色啊!讓我們拿出手中的筆，把你剛才精彩的描述寫下來(lái)。”課后我還布置了改寫《游園不值》的習(xí)作練習(xí)，由于學(xué)生對(duì)原詩(shī)理解得較好，又充分發(fā)揮了想象力，所以不少學(xué)生寫得令人滿意。
不盡人意的是學(xué)生對(duì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這一句只能作表面的理解，不能體會(huì)出詩(shī)句所包含的哲理，我及時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，邊讀邊想象，才讓學(xué)生感悟詩(shī)句的含義。
古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī)，這是教學(xué)最基本的要求;其次是能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”，對(duì)于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思;第三則是對(duì)古詩(shī)的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界，揣摩詩(shī)人的心境，對(duì)古詩(shī)的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低，對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成，對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，則需要及時(shí)點(diǎn)撥，才能做到想象意境，體會(huì)感情，明白道理。
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