21世紀(jì)的希望的教學(xué)反思
21世紀(jì)的希望的教學(xué)反思
本文是由語文教案工作室上傳的：《海洋——21世紀(jì)的希望》教學(xué)反思4。
本篇課文蘊(yùn)含很多海洋科普知識(shí)，學(xué)生對(duì)“能源危機(jī)、海洋考察、海底探測(cè)、利用潮汐和海水溫差發(fā)電、海洋污染”等知之甚少，教師對(duì)這方面的知識(shí)也存在很多的缺陷。個(gè)人以為，解決這些問題并非語文學(xué)科的主要任務(wù)，但如果學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)產(chǎn)生了興趣，有探究的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、上網(wǎng)等搜集相關(guān)資料解決一些問題也未嘗不可。這個(gè)過程應(yīng)該也是語文能力提高的過程。
課堂充滿活力，就要讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的問題意識(shí)。善于發(fā)現(xiàn)問題，是思維積極的一種重要標(biāo)志，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)。從語文學(xué)科的角度看，更重要地要引導(dǎo)學(xué)生從“語文”的角度去思考、去挖掘、去探究。比如對(duì)“望洋興嘆”中引號(hào)的作用，通過討論、上網(wǎng)查詢等途徑，教師也沒有定論。課堂上讓學(xué)生討論，也是眾說紛紜。三種意見似乎都有道理：1.引用成語。（“望洋興嘆”是古代的成語故事。）2.表示特殊含義。（“望洋興嘆”本義是仰望海神而興嘆。課文中用的是它的比喻義：因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。）3.表示強(qiáng)調(diào)。有學(xué)生指出：“望洋興嘆”與上文的“喜怒無常”是相照應(yīng)的，加引號(hào)強(qiáng)調(diào)人類面對(duì)“波濤洶涌、無邊無際、喜怒無常”的大海顯得束手無策，感嘆自己的渺小。結(jié)果大多數(shù)同學(xué)比較傾向第三種。問題的答案并不是最重要的，重要的是積極的參與、主動(dòng)的思考、熱烈的討論——養(yǎng)成勤于思考、鉆研、探究的習(xí)慣。還有學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：既然課文是介紹“海洋——21世紀(jì)的希望”，為什么還要介紹它發(fā)脾氣，給人類帶來災(zāi)難的內(nèi)容呢？這個(gè)問題看起來比較幼稚，也完全出乎大家的意料，但是不能說這不是學(xué)生的思維成果。這個(gè)問題也引起了大家的討論，最終的結(jié)論是：1.海洋既給人類提供便利，也給人類帶來災(zāi)難，說明它與人類關(guān)系密切。2.人類開發(fā)海洋、利用海洋，目的是為了盡量避免它給人類帶來的災(zāi)難，讓它更好地為人類造福。3.海洋的喜怒無常，也說明人類開發(fā)海洋、利用海洋不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到很多的“風(fēng)浪”與挑戰(zhàn)。下課的音樂響了，還有一位學(xué)生補(bǔ)充：海洋發(fā)脾氣，給人類帶來災(zāi)難，這是對(duì)人類污染海洋、破壞海洋資源的一種“警告”。這樣的思維方式顯然帶有童話的色彩，但是你能說她不會(huì)思考嗎？
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