關(guān)于10的游戲的數(shù)學(xué)教學(xué)反思
關(guān)于10的游戲的數(shù)學(xué)教學(xué)反思
1、動(dòng)手操作目的要明確
動(dòng)手操作活動(dòng)是指根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與教師提供的定向指導(dǎo)，通過動(dòng)手操作學(xué)具探究數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的一種活動(dòng)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了把10個(gè)蘋果裝進(jìn)2個(gè)籃子的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，我選擇的學(xué)具（10個(gè)彩打的小蘋果和2個(gè)籃子）盡量貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們有看的見、摸得著、實(shí)實(shí)在在的感覺，又通過對(duì)學(xué)具的擺一擺、分一分等一系列的操作，讓孩子切身體會(huì)到10的不同分拆，為后面做10的加減法做好鋪墊。通過操作加強(qiáng)感悟，這是低年級(jí)學(xué)生形成新知的切入點(diǎn)，也是學(xué)生參與知識(shí)形成過程的關(guān)鍵，它不但使學(xué)生已有的知識(shí)能夠順利地遷移，克服思維的障礙，更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。可是我在上課過程中看到以下現(xiàn)象：我讓學(xué)生開始動(dòng)手操作了，但仍有個(gè)別學(xué)生無從下手，要么看著別人操作，要么就隨意地玩。我仔細(xì)思考了下問題出現(xiàn)的根本原因，原來學(xué)生對(duì)操作方法還不明確。其實(shí)我在讓學(xué)生活動(dòng)之前我應(yīng)該把操作方法交代清楚，我可以先示范把10個(gè)蘋果分成5個(gè)裝一個(gè)籃子，5個(gè)裝一個(gè)籃子，也可以通過學(xué)生的交流進(jìn)一步明確方法。在操作過程中，如果還有學(xué)生不明確的，我再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使全體學(xué)生都參與到操作活動(dòng)中來。操作要有目的，也就是說學(xué)生必須知道他們?cè)谧鍪裁矗瑸槭裁匆@樣做。我們則又不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在做什么（what），而且還要關(guān)注為什么要這樣做（why）。只要讓學(xué)生清楚地了解活動(dòng)的目的，從而相應(yīng)的活動(dòng)也才能夠真正成為他們的一種自覺行為，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去做。而這一點(diǎn)正是這節(jié)課我所欠缺的。
2、課前準(zhǔn)備要求盡量要簡(jiǎn)單
小孩子天性就是活潑好動(dòng)，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會(huì)改變他們注意的對(duì)象。今天這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了我為數(shù)字添色彩，需要學(xué)生用到水彩筆或者蠟筆涂顏色，我原本的想法是不想讓學(xué)生在上課時(shí)無序的拿出蠟筆，所以讓他們把蠟筆等統(tǒng)一擺放在課桌中間，這善意的小細(xì)節(jié)再加上動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中學(xué)具（小蘋果）的誘惑，著實(shí)讓我措手不及一番。其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課、自然課、手工課等科目留下來的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具、新奇的筆盒，都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，在數(shù)學(xué)課上玩?zhèn)�不停，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。因此，我覺得上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡(jiǎn)單，上課不用到的東西不要拿出來。我們一年級(jí)數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。其他的東西全部放在書包里，抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品，以防不必要的干擾。
3、媒體輔助切忌不能重形式輕內(nèi)容
練習(xí)課與新授課相比，內(nèi)容上無法吸引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用媒體呈現(xiàn)喜羊羊與會(huì)太狼的童話世界，給學(xué)生以動(dòng)態(tài)的刺激，讓學(xué)生在愉快的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)物展示和多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)，使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是畫面的信息節(jié)奏快、容量大，學(xué)生還是被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層思維活動(dòng)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件切忌不能重形式輕內(nèi)容。我們都知道多媒體技術(shù)的優(yōu)越性是無與倫比的，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，使用不當(dāng)也會(huì)事與愿違。我們必須充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟。
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