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    竹石的教學反思

    時間:2024-09-21 14:51:30

    關于竹石的教學反思

    關于竹石的教學反思

    關于竹石的教學反思

      每一次教學活動后,我都會細細思考:這次活動中,我有何收獲?我的成功之處或失敗之處在哪兒?我還可怎樣做會更好?我一直認為:思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進。這次教研室組織的“教學+反思”活動,我的收益頗多,我對《竹石》這節課的教學進行了自我反思。

      真心想用智慧浸潤課堂

      一直以來,我都認為語文教學的主要任務是喚醒學生的智慧和情感,在喚醒學生心中感情的同時還要教會學生思考,關注學生現在的同時更要關注學生的未來;所以我的課中有學生詩意的解讀、獨有的感悟、豐富的想象、快樂的創作……智慧在課堂中輕吟淺唱。當我看到《竹石》這首詩時,我首先想到的是如何把這首詩由淺入深完成“尊重文本”到“超越文本”的過程,如何把文本拓展到學生的生活世界,如何培養學生的想象力、思維能力。教學時,我設計了三個步驟:“原境之讀”、“意境之讀”、“心境之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境,再聯系自己的生活說說身邊似“竹”的人,最后學會借物喻人的寫作方法。

      “原境之讀”時,孩子們通過自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀等不同方式對詩歌有了大概了解。其中有一女生在評價一男生讀時講“他的節奏不太準確,語氣也不是很好”;我就啟發“你來挑戰他,好嗎?”結果,這女生讀得抑揚頓挫、鏗鏘有力。我問:“為什么這樣讀?”“因為這首詩中的竹是剛勁挺拔的!”聽到這學生的回答,教室里頓時想起一陣掌聲。之后,我又啟發全班學生思考“從哪些詞可以讀出它的剛勁挺拔?”“堅勁、任爾”……學生在讀的基礎上互相討論,通過抓重點詞等方法,用心感受、很快就體會了詩意。這樣教學,教師不用一字一句肢解詩意,在整體把握的基礎上,讓學生多讀、討論,便能很快自悟出詩意。

      “意境之讀”、“心境之讀”時我想讓學生深挖教材,讓學生充滿想象,讓課堂充滿智慧……于是我設計了“假如你是那棵竹子,你會對青山或巖石說什么?”“你是巖石縫中的竹子,面對風雨你又會說什么?”“我們身邊有沒有像竹子似的人,你能說說嗎?”這三個問題。也許我的問題問的太突然;也許是學生們對知識理解的不深,這些問題太難;也許是學生們還沒放松,不敢說……真是“落花有意,流水無情”,我調整好心態,不斷啟發,不斷鼓勵,效果還是不太好。我清楚:詩歌教學必須創設一定的情境,讓學生有身臨其境之感,想說、敢說、主動說;這樣,智慧才會在課堂里自由流淌。我想:其實,公開課的效果,除了取決于執教者的設計和水平,更多的精彩應該是來自學生的學識水平、學習習慣、學習基礎;公開課的精彩應是學生的精彩、平時訓練的精彩。

      易碎的課堂

      仔細想來,課堂效果是由多種因素制約。就像王老師說的,作為一個上過很多公開課的老教師應該能根據學情調整好教學。其實,這堂課上我想把我的教育思想完全體現出來,最后顧此失彼。一堂設計比較精彩的課,因為我的不能順應學生,因為我的害怕沒有新意,而成了易碎的課堂。

      語文是語言文字,文字是有呼吸的,有情感的,有體溫的。文字應用心吟誦。“原境之讀”時,讓學生讀了,但還是讀的太少。“誦讀”是語文學習之本,“誦到極致就是說”,誦讀理解之后自然有話可說了。我失落了學生,沒有給學生“盡情吟誦”的時間。

      詩歌教學,教師要動用教具,創設情境,讓學生用心靈去感受。“意境之讀”時,我雖借助了圖片,自己口頭演示了風聲、雨聲,但學生的思維還是沒調動起,想象能力還是沒有激活。其實,這時,我應積極地、快速地調整自己的思路去適應學生。讓學生自己讀,自己邊想象邊畫《竹石》圖,引導他們創作,他們的畫上可加狂風暴雨,甚至可加堅強的竹子的語言……讓學生自己去感受后發現問題,放手讓學生自己在探究中提問解疑。可引導學生互評畫,根據畫引導學生提問,這樣,學生才會學得有張有馳,才會表現出他們的靈性和創造力。我失落了學生,沒有給學生“質疑”的時間。

      其實,“課堂是學生的”,作為教師,我們都清楚,但作為公開課的執教者,應該更清楚。不以物喜,不以己悲。不在乎公開課的成敗,在乎學生的真學習、真進步。只有這樣,我們才不會失落學生,才會根據學情調整教學設計,這課堂才是永遠的精彩。

      重現美麗的紗衣

      充滿智慧的課堂必須有一個有智慧的教者。課堂要呈現出美麗,就要關注學生的自主發展,調動學生的情感,抓住課堂中的新生成。經過王老師的點評和自己的反思,我將《竹石》教案調整:

      導入部分,讓學生自主探究文題及出處;初讀詩歌,用不同方式多讀,整體把握詩歌內涵。設計“竹石給你留下什么印象,從哪句話看出?”。精讀時讓學生尋找感興趣的詞語,想象詞語所描繪的意境,拉近學生與詩人間的距離,加深學生對文本的理解。然后讓學生根據想象用自己的筆畫畫竹石,體會詩人寫《竹石》的目的,在學生互評《竹石》畫后可質疑,抓詩中重點詞句引導學生解疑,讓學生在讀中去感悟、去揣摩、去想象、去思考、去挖掘、去吸取。根據詞句想象畫面,進入情境,體會竹子的堅強不屈。相機引導學生聯想到《青松》、《詠梅》等。通過聯系相關的詩詞,拓寬教學空間,給學生以文化的濡染。

      語文課堂如一片云彩,千姿百態,變幻莫測。我們教師要眼觀六路,耳聽八方,心中不變的是關注學生。這樣,我們才能點燃學生心靈的火花。不斷學習,不斷反思,不斷提高,讓課堂像云一樣輕盈快活,像紗衣一樣五彩斑斕,任學生思維自由馳騁,任學生的精神自由舒展!

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