《雪》教案與板書設(shè)計

時間：2024-08-18 12:39:18

《雪》教案與板書設(shè)計

《雪》教案與板書設(shè)計

《雪》教案與板書設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識目標(biāo)：

　�、� 理解、積累“博識、美艷、消釋、凜冽、升騰”等詞語。

　�、� 把握課文的語境和作者的思路。

　　２、能力目標(biāo)：

　�、� 反復(fù)誦讀，領(lǐng)會本文內(nèi)蘊豐富、清新優(yōu)美的語言。

　�、� 感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。

　�、� 理解作者的情感邏輯，體會文章借景抒情的寫法。

　　３、德育目標(biāo)：

　　品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　誦讀，體會文章的語言美。品析兩幅雪景圖。

　　【教學(xué)難點】

　　體會文章的深邃寓意。

　　【教學(xué)方法】

　�。薄⒄b讀法：

　　《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇。它景物清新，格調(diào)明麗，在兩幅不同情調(diào)的雪景圖的渲染中蘊含著對獨立與張揚個性精神的贊頌。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中把握課文的意境和作者的情感邏輯，品味、積累文中的優(yōu)美語句。

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　　課文“化景物為情思”，溫潤的江南雪景和壯美的朔方飛雪象征和寄托了作者的情感取向。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《野草》集中描寫自然景致的如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，對比品味作品的深層內(nèi)涵。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點〗

　　充分誦讀，整體感悟文章內(nèi)容。合作研討，更深品味深層內(nèi)涵。賞析、積累優(yōu)美詞句。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計（一）

　　（多媒體播放名曲《塞北的雪》）

　　同學(xué)們，紛紛揚揚的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝結(jié)情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場落雪，魯迅先生破例地在他的日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩情的文字，１８天之后，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。今天，我們在先生情思凝結(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書文題、作者）

　　設(shè)計（二）（多媒體展示北國雪景）

　　同學(xué)們，冬日里最使人感動的莫過于落雪，那紛飛的雪花，凝聚著春霧夏雨秋露的情愫。飄飄灑灑，無邊的曠野、凜冽的天宇，銀裝素裹，讓人情思飛動、浮想聯(lián)翩。讓我們隨聲吟誦毛主席的《沁園春·雪》，盡享這自然恩賜的愜意（師生合樂吟誦）。今天，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，還有他那博大的胸襟。（板書文題、作者）

　　二、解題

　　本文選自魯迅的散文詩集《野草》。這本集子收入１９２４～１９２６年所作２３篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)帯ＵZ言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。

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　　三、誦讀，整體感知

　�。�、教師配樂感情范讀全文，學(xué)生聽讀，初步感知文意：

　　要求：疏解字詞，體會語氣。

　�。�、學(xué)生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

　　３、教師指名學(xué)生誦讀課文的兩幅畫面，思考：

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　�、� 用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點。

　�、� 作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的？

　�、� 落雪使冬天無味的百草園顯現(xiàn)出兩樣，雪地捕鳥的描寫生動傳神。而本文寫雪羅漢，更是一個富有詩意的形象，那么其中蘊蓄著作者怎樣的思想感情？

　　⑷ 作者筆下的朔方的雪則是另一番景象，那么它有著怎樣的個性精神？作者稱頌的“孤獨的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？

　　學(xué)生思考后回答，教師明確：

　　⑴ 江南的雪“滋潤美艷之至”；北國的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。

　　⑵ “隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個富含生命力的比喻，一虛一實，令人產(chǎn)生無限遐思。

　　江南的雪是色彩斑斕，明艷秀麗的。雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”與博識人們眼中單調(diào)的暖國的雨相比照。

　�、� 雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。集中體現(xiàn)了江南雪“滋潤美艷”的特質(zhì)。生動描寫之中滲透著作者對故鄉(xiāng)的懷念之情，同時又因雪羅漢的消融流露出對美好事物不能常在的惋惜。

　�、� 作者著力從三維空間進行立體描繪，以突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩骸霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。寥寥數(shù)筆盡現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨立張揚的個性精神。

　　北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在文中還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。

　�。�、學(xué)生配樂朗讀全文。

　　四、深層研讀，品味內(nèi)涵

　�。�、學(xué)生集體朗讀全文：

　　提示：女同學(xué)誦讀寫江南雪的前三語段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。男同學(xué)誦讀寫北國雪的后三語段，讀出雄渾峻偉的氣勢。

　�。�、合作研討：

　　文章在江南與北方雪景的對比中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在承接兩者之間嵌入一個“但是”的意味是什么？

　　學(xué)生小組討論，教師提示助讀資料：

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　�。斞福┲砸魡咀匀槐拘缘囊靶耘c愛，正是為了給人間的現(xiàn)實戰(zhàn)斗注入生命的活力。魯迅宣稱，他“對于自然美，自恨并無敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感動”，卻念念不忘記載著人間奮斗歷史的“遺跡”。魯迅本質(zhì)上是一個社會感與歷史感都極強的思想斗士，離開了社會人生的自然及自然美，對于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會和發(fā)現(xiàn)自己。

　　從這樣的審美觀點出發(fā)，魯迅喜愛的自然美是：“人們和天然苦斗而成的景物”，即從中可以發(fā)現(xiàn)社會和人生斗爭精神的深沉雄大、壯闊古拙的力的美。在《野草》里，魯迅也曾描繪過江南明麗的風(fēng)光，但總的說來，他“并無敏感”，直截了當(dāng)?shù)乇硎荆骸拔也粣劢稀Ｐ銡馐切銡獾模��！彼u杭州的風(fēng)景“顯得小家子氣，氣派不大”，以為“北方風(fēng)景，是偉大的，倘不至于日見其荒涼，實較適于居住”。（錢理群《心靈的探尋》）

　　“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摩自己的凝血，覺得若有花紋�！保斞刚Z）

　　學(xué)生交流討論結(jié)果，教師明確：

　　作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的�！八贩降难┗ā币怨陋毑煌讌f(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨寂寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗?fàn)幍谋狈降难�。北方的雪最為形象地體現(xiàn)了魯迅看重的獨立與張揚的個性精神。

　　奮飛之際，北方的雪似乎也有點振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。

　　作者在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨特語言風(fēng)格的體現(xiàn)。

　�。场W(xué)生自由誦讀全文，品味、積累文中的精妙語句。

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　　請同學(xué)閱讀選自柯藍(lán)的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。

　　（投影）

　　雪

　　雪花來了。漫天遍野地來了。

　　從最高的地方落下來。從最純潔、最凈白的地方落下來，落到每一個角落，落在一切的上面……

　　雪花，你總是在一切上面的。你總是最潔白的。誰損害你，把你弄臟了，你就溶化了，流著淚走開了。

　　雪花呵。我看你有一顆心：

　　有一顆把一切黑暗變白的心。