關(guān)于三年級數(shù)學上學期教學的參考模板
關(guān)于三年級數(shù)學上學期教學的參考模板
實施開放式教學旨在改變傳統(tǒng)的教學形式，以寬松的教學環(huán)境和靈活的教學方法，促進學生自身發(fā)展，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，使課堂充滿生機和活力，充滿孜孜不倦的探索和創(chuàng)新。
傳統(tǒng)教學中，教師以教為中心，總是急于把自己知道的最好的，最多的，最精彩的，最簡潔的獲取知識方法教給學生，“指點迷津”的后面，更多的是在剝奪學生思考的時間、探索的時間，讓學生成為知識的容器和解題的機器。創(chuàng)新則要求教師變會教轉(zhuǎn)為學生為會學，教學一切手段的應用都是為了學生的全面發(fā)展。
當前，不少學生對數(shù)學不感興趣，望而生畏，思路拓展不開，面對這種情況，應注意聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生興趣，引導學生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，尤其注意解題步驟，注意鋪路，分解難度，同時創(chuàng)設(shè)積極思維，動手動腦的氛圍，使學生躍躍欲試。例如：練習十三第八題，花店里擺放著各種各樣的美麗的花，其中有康乃馨22枝，玫瑰16枝，郁金香10枝，這個同學想用7枝康乃馨，三枝玫瑰，兩枝郁金香扎成一束，花店里的這些花最多可以扎成多少束這樣的花束。老師先指導學生理解題意，再讓學生小組合作，互相交流，確定這道題的解題策略：先分別求出這三種花分別按每7枝、3枝、2枝為一小束的束數(shù)，即，康乃馨：22÷7＝3（束）......1（枝）、玫瑰：16÷3＝5（束）......1（枝）、郁金香：10÷2＝5（束），再比較這三種花各自的束數(shù)，以三種花中最少的那種做為標準，也就是康乃馨可分成三束，那么這些花最多可以扎成三束。這樣，還有幾個理解能力差的學生如冷家起，趙恒彬等不能理解，我就讓他們畫一畫，用圖的形式表現(xiàn)出來，這樣由要我學變?yōu)槲乙獙W，輕松愉快的學習局面就形成了。有了求知欲，主動性，積極性就調(diào)動起來了，使學生專心致志的投入到生活當中去，這樣既突出了主題又開放了教育思路。
英國哲學家約翰.密爾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學中，教師要營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，理解學生、尊重學生，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，把愛心留給學生，用自己的真情和愛心點燃學生心中的希望之火，激起學生學習的積極性和創(chuàng)新欲。
現(xiàn)實生活是數(shù)學的豐富源泉，生活中處處有數(shù)學，處處離不開數(shù)學，生活中生動有趣的的數(shù)學知識的運用，都可以成為學生研究的數(shù)學問題。如關(guān)于《周長的計算》的教學，我讓學生計算我們的黑板的周長，讓他們實際去量一量，并計算出周長，學生運用所學的知識解決了問題，這樣既體會數(shù)學知識的魅力，又能以濃厚的興趣探索生活的數(shù)學現(xiàn)象，主動去尋求解題的策略。再如，布置家庭作業(yè)，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：你用步子量一下從家到學校大約有多遠？（走讀生），你去好朋友家有多遠？你去離家最近的超市有多遠？這樣顯而易見的問題，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生參與生活實踐的能力，還鞏固了 數(shù)學學習內(nèi)容，取得了事半功倍之效。
開放式的課堂教學，注重營造民主和諧的氛圍，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引導思維，啟迪智慧，發(fā)展個性，培養(yǎng)悟性，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
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