課文《普羅米修斯》第一教時教學設計
課文《普羅米修斯》第一教時教學設計
【教學目標】
1、在充分預習的基礎上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。
2、理清文中復雜的人物關系，并能講出文章大概內容。
3、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
4、懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。
【教學重點】
抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
【教學難點】
懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。
【教學課時】
2課時(此教學設計是第一教時)。
【教學過程】
一、游戲導入
1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎?
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。
3、揭題導入：
聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學的課文中出現的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學一篇很感人的課文──普羅米修斯
二、理清文章脈絡
1、請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系?
(出示)
太陽神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三、合作探究 感悟“英雄”
1、感受英雄的痛苦：
師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經受了怎樣的痛苦呢?請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
(出示)
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
⑴ 欣賞圖片，劃劃表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。
⑵ 學生交流，
⑶ (讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦)欣賞動畫，教師朗讀煽情(這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時，我們想對他說，普羅米修斯，你是我們人類的。
⑷ 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦──普羅米修斯。
2、感受英雄的作用：
師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認為呢?
⑴ 假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎?愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學請站起來!
⑵ (可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎?)請同學們小組合作學習，完成下面題目：
(出示)普羅米修斯冒著生命危險為人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來找找理由──
理由一：(自己概括說)
我從課文中找的依據是：(劃出有關句子)
① 很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜：
A、指導朗讀，你有感受了嗎?你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘?(參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個又一個”長夜很漫長。)
B、讀著讀著，你仿佛看到了什么?
② 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
A、教師引讀，有了火，人們開始用它──
B、理解“驅寒取暖”。
C、火種來到人間之后，人們的心情真是。(能不能用一個四字詞語來形容)
D、想象寫話：
(請你大膽地發揮想象，把下面地話寫完整。)男人們(怎樣?)，女人們用火(怎樣?)，孩子們(怎樣?)
③ 讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福：
(出示)
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。普羅米修斯冒著生命危險從天上盜取了火種之后，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物;有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄──普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。(略)
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