初中地理《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-03-19 07:15:20 地理說(shuō)課稿我要投稿

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　　作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的初中地理《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中地理《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　本課介紹氣壓帶和風(fēng)帶的形成、變化及其對(duì)氣候的影響，是對(duì)上一節(jié)熱力環(huán)流和大氣水平運(yùn)動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用，又是研究世界氣候類(lèi)型、自然帶的形成及分布的基礎(chǔ)，在教材上中有承上啟下的作用。這些內(nèi)容與人們的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，高考題經(jīng)常涉及，屬于地理教材中的主干知識(shí)。該節(jié)課內(nèi)容較多，分為三課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”，第二個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)“海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響”、第三課時(shí)學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本課涉及的內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，而學(xué)生地理邏輯思維和空間思維能力尚未得到發(fā)展，學(xué)習(xí)困難較大。熱力環(huán)流、風(fēng)的受力或近地面風(fēng)的形成原理、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)性移動(dòng)這些都可以作為學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)；同時(shí)本課涉及一些氣候名稱(chēng)、涉及氣溫曲線—降水柱狀圖的判斷，這些內(nèi)容集中在一起，學(xué)生容易感到困惑，所以我們除了補(bǔ)充必要的知識(shí)，梳理知識(shí)聯(lián)系外，必須弱化具體氣候分布、名稱(chēng)、特征的記憶，突出用規(guī)律分析判斷的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　1、掌握大氣環(huán)流的概念；

　　2、能夠說(shuō)出三圈環(huán)流形成的過(guò)程，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律；

　　3、理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　通過(guò)制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生親自探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法