五年制高職物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)實(shí)踐的探析論文
1 專業(yè)課程體系開發(fā)的思路
1.1 專業(yè)課程體系的開發(fā)一定要結(jié)合五年制高職人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式
該層次的目標(biāo)是:培養(yǎng)具有掌握現(xiàn)代物流管理知識(shí)和實(shí)用技術(shù),具有較強(qiáng)的倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸組織、信息處理專業(yè)能力,能從事采購、倉儲(chǔ)、配送、調(diào)度、理貨、接單、貨代、報(bào)關(guān)等業(yè)務(wù)工作的一線應(yīng)用技能型人才,我們學(xué)校將人才目標(biāo)位定位為倉儲(chǔ)配送方向和國際物流方向,所以主要是培養(yǎng)倉管員、配送員、貨代員、單證員崗位工作。
1.2 要針對(duì)就業(yè)的某個(gè)或某幾個(gè)物流職業(yè)崗位,分析工作過程,確定相應(yīng)崗位職業(yè)能力及要求
學(xué)校通過調(diào)研,設(shè)計(jì)了倉管員、配送員、貨代員、單證員四個(gè)崗位的`說明書,將崗位職責(zé)、崗位要求等內(nèi)容進(jìn)行提煉,并進(jìn)行分類,羅列出基本能力、核心能力、綜合能力、單項(xiàng)能力。
1.3 設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程,與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,再將課程按照崗位職業(yè)要求進(jìn)行分類、排序后,構(gòu)建專業(yè)課程體系將四種能力融入不同類別的課程中,再按照課程性質(zhì)、類別等規(guī)律進(jìn)行分類,進(jìn)而形成專業(yè)課程體系。
2 專業(yè)課程體系對(duì)應(yīng)能力分析
2.1 基本能力分析
物流專業(yè)是跨專業(yè)、跨行業(yè),要求具備豐富的知識(shí)面,比如熟練的表格、文字處理能力,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,貨物的識(shí)別、分類、包裝能力,熟悉中外交通地理、貨源產(chǎn)地等知識(shí),具備一定的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制能力,能熟練地對(duì)物流成本進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、記賬能力,能與人進(jìn)行溝通、交流的能力、對(duì)物流市場(chǎng)價(jià)格、物流渠道的掌控能力等。因此,需要設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的課程,如計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、貨物學(xué)、物流經(jīng)濟(jì)地理、管理學(xué)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、物流設(shè)施與設(shè)備、營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。
2.2 核心能力分析
以上是物流核心能力,各能力是相互獨(dú)立的,可以將能力進(jìn)行組合,設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程,如將倉儲(chǔ)、配送能力組合,可設(shè)倉儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)課程,根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要,靈活處理。
2.3 綜合能力分析
任何一個(gè)物流職業(yè)崗位對(duì)人的要求是綜合能力,比如,倉管員崗位,其崗位職業(yè)要求是,能熟練地進(jìn)行貨物收、存、發(fā)、入賬、計(jì)算機(jī)操作、要求對(duì)數(shù)據(jù)很敏銳等多種能力。因此,在教學(xué)的后階段,必須設(shè)計(jì)相應(yīng)課程,模擬崗位的真實(shí)情景。相應(yīng)要設(shè)計(jì)倉管員綜合實(shí)訓(xùn)、單證員綜合實(shí)訓(xùn)、快遞員綜合實(shí)訓(xùn)等課程。
2.4 專項(xiàng)能力分析
物流職業(yè)崗位除了要具備綜合能力,有時(shí)還需要某種單項(xiàng)能力,比如,倉管員崗位,除了具備以上能力外,還要能熟練地進(jìn)行叉車駕駛,因此,在課程設(shè)計(jì)進(jìn)還要考慮諸如此類的專項(xiàng)技能訓(xùn)練課程,如《叉車駕駛實(shí)訓(xùn)》。
3 專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)
3.1 專業(yè)平臺(tái)課程
19門平臺(tái)課程,在內(nèi)容上呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的特點(diǎn),而又相互獨(dú)立,相互影響,而所有能力組合在一起就形成了物流職業(yè)崗位所需的各種能力,在時(shí)間安排上,每個(gè)學(xué)期合理平衡,注重五年制學(xué)生的學(xué)情,又符合物流專業(yè)課程涉及面寬、雜的特點(diǎn),在內(nèi)容上注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性,但又避免了目前職業(yè)院校課程內(nèi)容重復(fù)的弊端。
3.2 專業(yè)方向課程
每個(gè)方向有三門理實(shí)一體化課程和一門綜合實(shí)訓(xùn)課程,既貫徹了學(xué)期上的均衡,又符合物流職業(yè)崗位人才需求。該方向課程均是理實(shí)一體化的、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程,注重學(xué)生某個(gè)或若干個(gè)職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng),不同地域院校可根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)及學(xué)校資源狀況選擇某個(gè)方向。
3.3 專業(yè)實(shí)訓(xùn)課
這樣安排,一方面強(qiáng)化了某個(gè)崗位職業(yè)能力需求,又能突出物流某單項(xiàng)職業(yè)能力,院校在選定某個(gè)方向的課程后,可結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,選擇若干個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課,但物流崗位認(rèn)知和某方向的崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程是必選項(xiàng)。
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